Interpelacja w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji"
Data wpływu: 2025-07-16
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka pyta o szczegóły dotyczące realizacji "Polityki Cyfrowej Transformacji Edukacji", szczególnie w zakresie kształcenia nauczycieli i roli koordynatorów cyfrowej edukacji. Wyraża obawy dotyczące powtórzenia błędów z przeszłych programów i pyta o mechanizmy aktualizacji szkoleń, weryfikacji kompetencji koordynatorów oraz finansowania ich stanowisk.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji" Interpelacja nr 11017 do ministra edukacji w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji" Zgłaszający: Katarzyna Matusik-Lipiec Data wpływu: 16-07-2025 Szanowna Pani Minister, cyfryzacja edukacji jest jednym z kluczowych wyzwań stojących dziś przed polskim systemem oświaty.
Przyjęta przez Radę Ministrów dnia 12 września 2024 r. „Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji” (PCTE) jest dokumentem strategicznym wyznaczającym kierunki i ramy rozwoju edukacji cyfrowej w perspektywie do 2027, 2030 i 2035 roku. PCTE opisuje dziesięć kluczowych obszarów działań, wśród których istotne miejsce zajmują: kształcenie i doskonalenie nauczycieli, wsparcie szkół i nauczycieli w procesie transformacji cyfrowej oraz utworzenie funkcji szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji.
Dokument słusznie podkreśla, że sukces transformacji cyfrowej zależy nie tylko od inwestycji w sprzęt i infrastrukturę, ale przede wszystkim od kompetencji kadry nauczycielskiej i właściwego przygotowania organizacyjnego szkół. Wśród działań przewidzianych przez PCTE znalazły się m.in.: zapewnienie stałej, aktualnej i wysokiej jakości oferty szkoleń dla nauczycieli, ich dostosowanie do dynamicznych zmian technologicznych, weryfikacja kompetencji nauczycieli oraz zapewnienie wsparcia dla nauczycieli ze strony szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji.
Jednocześnie doświadczenia związane z nieudanym programem „Mobilnych Laboratoriów Przyszłości” (wstrzymanym po negatywnej ocenie NIK) pokazują, jak ważne jest staranne przygotowanie programów rozwojowych, uwzględniające realne potrzeby nauczycieli i szkół, a także odpowiednie mechanizmy monitorowania ich skuteczności. Mimo że PCTE określa ogólne ramy i kierunki działań w tych obszarach, wciąż wymaga doprecyzowania wiele szczegółowych kwestii związanych z realizacją założeń strategii — zwłaszcza w zakresie zakresu obowiązków koordynatorów, mechanizmów weryfikacji ich kompetencji oraz zasad finansowania tego stanowiska.
W związku z powyższym zwracam się z prośbą o odpowiedź na poniższe pytania: W jaki sposób Ministerstwo Edukacji Narodowej zamierza zapewnić, że oferta doskonalenia dla nauczycieli będzie stale aktualizowana i dostosowywana do dynamicznie zmieniających się potrzeb i technologii? Czy przewidziano mechanizmy regularnej aktualizacji treści szkoleń oraz cykliczny obowiązek podnoszenia kwalifikacji dla szkolnych koordynatorów cyfrowej edukacji? Czy planowane są mechanizmy weryfikacji kompetencji koordynatorów cyfrowej edukacji? Jeśli tak, w jakiej formie?
W jaki sposób zostanie zapewnione finansowanie stanowiska szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji? Czy będzie to nowe, odrębne stanowisko etatowe, czy też dodatkowa funkcja powierzona nauczycielowi w ramach dotychczasowych obowiązków? Jakie są przewidywane formy wynagrodzenia lub dodatków za pełnienie tej funkcji? Z poważaniem Katarzyna Matusik-Lipiec Posłanka na Sejm RP
Posłowie wyrażają zaniepokojenie ograniczeniem dostępności interwencyjnych procedur leczenia bólu w szpitalach, pomimo rekomendacji o zwiększeniu ich dostępności. Pytają Ministerstwo Zdrowia o spójność polityki zdrowotnej i wpływ zmian w finansowaniu na dostępność i jakość leczenia bólu.
Posłowie pytają o skuteczność kontroli spalania odpadów w Polsce i egzekwowanie przepisów o ochronie powietrza, wyrażając zaniepokojenie niską skutecznością obecnych mechanizmów kontrolnych. Interpelacja dotyczy liczby przeprowadzanych kontroli, nakładanych kar oraz identyfikacji barier w skutecznym egzekwowaniu zakazu spalania odpadów.
Posłanka Matusik-Lipiec wyraża zaniepokojenie rozbieżnościami między założeniami programu "Mieszkanie+" a jego realnym funkcjonowaniem, szczególnie w kontekście możliwości dojścia do własności i wysokich kosztów dla uczestników. Pyta o planowane działania mające na celu poprawę dostępności programu i bezpieczeństwa mieszkaniowego najemców.
Posłanka Katarzyna Matusik-Lipiec wyraża zaniepokojenie wynikami naboru do programu "Teatr 2026", kwestionując brak dofinansowania dla uznanych projektów i stawiając pytania o kryteria wyboru ekspertów oraz transparentność procesu oceny wniosków. Pyta, czy uwzględniono dorobek i międzynarodową rozpoznawalność projektów oraz czy planowane są zmiany proceduralne zwiększające transparentność.
Posłanka pyta o system finansowania szkół mistrzostwa sportowego, kwestionując adekwatność wagi P38 w algorytmie potrzeb oświatowych i domagając się informacji na temat kosztów funkcjonowania tych szkół oraz ewentualnej luki finansowej. Wyraża zaniepokojenie brakiem spójnego modelu finansowania obejmującego zarówno edukację, jak i szkolenie sportowe.