Interpelacja w sprawie kształcenia w zawodzie florysta
Data wpływu: 2026-02-25
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka Dorota Łoboda interpeluje w sprawie planowanej likwidacji kształcenia florystów w szkołach policealnych, pytając o uzasadnienie tej decyzji i jej skutki dla osób dorosłych oraz małych przedsiębiorstw w branży florystycznej. Kwestionuje brak uwzględnienia stanowisk środowiska edukacyjnego i branżowego w procesie decyzyjnym.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie kształcenia w zawodzie florysta Interpelacja nr 15600 do ministra edukacji w sprawie kształcenia w zawodzie florysta Zgłaszający: Dorota Łoboda Data wpływu: 25-02-2026 Szanowna Pani Minister, w związku z projektem rozporządzenia ministra edukacji przewidującym likwidację możliwości kształcenia w zawodzie florysta w szkołach policealnych od roku szkolnego 2026/2027, zwracam się z interpelacją w sprawie zasadności oraz skutków tej zmiany dla systemu kształcenia zawodowego, rynku pracy oraz osób dorosłych zainteresowanych uzyskaniem kwalifikacji zawodowych.
Z informacji przekazanych w toku konsultacji oraz ze stanowisk środowiska edukacyjnego i branżowego wynika, że projektowana regulacja nie zawiera przekonującego uzasadnienia dla całkowitego wyeliminowania kształcenia w zawodzie florysta w szkołach policealnych, przy jednoczesnym wprowadzeniu tego zawodu do branżowej szkoły I stopnia.
Obie formy kształcenia są adresowane do różnych grup odbiorców i pełnią odmienną funkcję w systemie oświaty - branżowa szkoła I stopnia skierowana jest do młodzieży, natomiast szkoły policealne umożliwiają zdobycie kwalifikacji osobom dorosłym, często już aktywnym zawodowo lub poszukującym możliwości przekwalifikowania. Z danych przekazywanych przez środowisko wynika, że zmiana dotknie 268 szkół policealnych prowadzących kształcenie w zawodzie florysta, a w latach 2024-2025 do egzaminu zawodowego przystąpiło 23 475 osób, z czego około 95% stanowili uczniowie szkół.
Dane te świadczą o realnym zainteresowaniu tym zawodem oraz o efektywnym funkcjonowaniu ścieżki kształcenia w formule policealnej. W toku konsultacji wskazywano również, że zawód florysta jest często wybierany przez osoby dorosłe jako forma aktywizacji zawodowej, powrotu na rynek pracy po przerwie związanej z opieką nad dziećmi lub zmiany dotychczasowej ścieżki zawodowej. Likwidacja tej możliwości może istotnie ograniczyć dostęp do edukacji zawodowej dla osób powyżej wieku szkolnego.
Podnoszono także, że branża florystyczna w około 95% opiera się na mikroprzedsiębiorstwach, dla których dostęp do wykwalifikowanych pracowników ma kluczowe znaczenie. Ograniczenie liczby absolwentów może przełożyć się na trudności kadrowe w sektorze MŚP, a tym samym negatywnie wpłynąć na lokalne rynki pracy. W stanowiskach zgłaszanych w konsultacjach publicznych zwracano uwagę, że zamiast likwidacji jednej z form kształcenia zasadne byłoby umożliwienie równoległego funkcjonowania obu ścieżek - dla młodzieży oraz dla osób dorosłych - co pozwoliłoby zachować elastyczność systemu i odpowiadać na zróżnicowane potrzeby społeczne i gospodarcze.
W związku z powyższym zwracam się z następującymi pytaniami: Jakie konkretne analizy i dane stanowiły podstawę decyzji o likwidacji kształcenia w zawodzie florysta w szkołach policealnych od roku szkolnego 2026/2027? Czy przeprowadzono ocenę skutków regulacji w zakresie wpływu tej decyzji na osoby dorosłe chcące uzyskać kwalifikacje zawodowe, w tym osoby powracające na rynek pracy lub planujące przekwalifikowanie?
Czy ministerstwo analizowało dane dotyczące liczby szkół policealnych prowadzących kształcenie w zawodzie florysta (268 placówek) oraz liczby osób przystępujących do egzaminu zawodowego w latach 2024-2025 (23 475 osób) i jakie wnioski wyciągnięto z tych danych? W jaki sposób projektowana zmiana wpłynie na sytuację kadrową w branży florystycznej, w której około 95% podmiotów stanowią mikro- i małe przedsiębiorstwa? Jakie stanowiska w sprawie projektu zostały przedstawione w toku konsultacji publicznych przez przedstawicieli szkół, organizacje branżowe oraz pracodawców i w jaki sposób zostały one uwzględnione lub odrzucone przez ministerstwo?
Czy rozważane było pozostawienie kształcenia w zawodzie florysta w szkołach policealnych równolegle z wprowadzeniem tego zawodu do branżowej szkoły I stopnia, tak aby nie ograniczać dostępu do tego zawodu osobom dorosłym? Z wyrazami szacunku
Posłowie kwestionują zasady podziału środków w ramach rządowego programu leczenia niepłodności in vitro na lata 2024-2028, wskazując na nieproporcjonalnie duże finansowanie podmiotów prywatnych kosztem publicznych. Domagają się ujawnienia kryteriów i algorytmu podziału środków oraz zapewnienia transparentności i równych warunków dla wszystkich realizatorów programu.
Posłowie pytają o odpowiedzialność karną za rozpowszechnianie w Internecie nagrań dokumentujących zabójstwo, zwracając uwagę na masowy charakter tego zjawiska i wątpliwości co do skuteczności obecnych przepisów. Interpelacja dotyczy działań prokuratury w takich przypadkach oraz ewentualnych zmian legislacyjnych w celu skuteczniejszego ścigania tego typu czynów.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie gwałtownym spadkiem zainteresowania programem "Czyste Powietrze" po zmianach w 2025 r., pytając o działania naprawcze i dostępność programu dla osób o niskich dochodach. Krytykują obecne tempo realizacji programu i wnoszą o poprawę jego efektywności oraz ochronę beneficjentów przed nieuczciwymi wykonawcami.
Posłowie pytają o dalsze losy pilotażu usług farmaceuty w zakresie zdrowia reprodukcyjnego, który ma się zakończyć 30 czerwca 2026 r. Wyrażają zaniepokojenie brakiem jasności co do przyszłości programu i koniecznością zapewnienia ciągłości dostępu do świadczeń dla pacjentek.
Poseł pyta o planowane przesunięcia środków do regionu warszawskiego stołecznego w Planie Partnerstwa Krajowego i Regionalnego, analogicznie jak w perspektywie 2021-2027, oraz o sposób zarządzania tymi środkami i współfinansowanie z budżetu państwa dla biedniejszych JST z RWS. Interpelacja wyraża troskę o potrzeby inwestycyjne regionu stołecznego.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.
Projekt uchwały Sejmu ma na celu potępienie aktu publicznego znieważenia symbolu religijnego, do którego doszło w Szkole Podstawowej w Kielnie. Uchwała wyraża stanowczy protest wobec zachowania nauczycielki, która zdjęła krzyż ze ściany i go znieważyła. Sejm podkreśla, że szkoła nie może być miejscem agresji światopoglądowej, a takie zachowania naruszają wolność religii i godność wierzących. Dodatkowo, uchwała wzywa Ministra Edukacji do podjęcia działań dyscyplinarnych i apeluje o poszanowanie wolności religijnej we wszystkich instytucjach publicznych.