Interpelacja w sprawie kompetencji dzieci i młodzieży w kontekście polityki edukacyjnej i unijnych priorytetów
Data wpływu: 2025-04-18
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Poseł Janusz Cieszyński pyta o działania Ministerstwa Edukacji w związku z luką kompetencyjną w UE, szczególnie w kontekście zniesienia prac domowych i inicjatywy "Union of Skills". Wyraża zaniepokojenie wpływem reformy na rozwój kluczowych kompetencji uczniów.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie kompetencji dzieci i młodzieży w kontekście polityki edukacyjnej i unijnych priorytetów Interpelacja nr 9423 do ministra edukacji w sprawie kompetencji dzieci i młodzieży w kontekście polityki edukacyjnej i unijnych priorytetów Zgłaszający: Janusz Cieszyński Data wpływu: 18-04-2025 Szanowna Pani Minister, w związku z opublikowanymi informacjami dotyczącymi luki kompetencyjnej w Unii Europejskiej, w tym w Polsce, proszę o informacje dotyczące działań podejmowanych przez resort edukacji w zakresie dostosowania systemu kształcenia do współczesnych wyzwań rynku pracy oraz inicjatywy Komisji Europejskiej „Union of Skills”.
Według przedstawionych danych, Europa pozostaje w tyle pod względem kluczowych umiejętności, co stanowi poważne zagrożenie dla konkurencyjności całej Unii Europejskiej. Aż 33% europejskich nastolatków nie radzi sobie z podstawową matematyką, 25% ma problemy z naukami ścisłymi, a prawie połowa nie posiada podstawowych umiejętności. Podobnie niepokojący jest obraz wśród dorosłych, szczególnie w zakresie umiejętności cyfrowych. W odpowiedzi na te wyzwania Komisja Europejska przyjęła projekt „Union of Skills” oraz dwa dodatkowe dokumenty: „Action Plan for Basic Skills” i „Action Plan for STEM Education”.
Inicjatywy te mają na celu rozwiązanie problemu niedoboru siły roboczej i kompetencji poprzez inwestowanie w przekwalifikowanie, skupienie się na umiejętnościach zawodowych oraz wdrażanie gwarancji dla młodzieży i dzieci. W tym kontekście szczególnie istotna wydaje się kwestia niedawnego zniesienia obowiązkowych prac domowych w polskich szkołach podstawowych. Ta reforma, mająca na celu zmniejszenie obciążenia uczniów, wywołuje pytania o jej potencjalny wpływ na rozwój kluczowych kompetencji wskazywanych przez Komisję Europejską jako deficytowe.
W związku z powyższym zwracam się z następującymi pytaniami: Czy ministerstwo przeprowadziło analizę poziomu podstawowych umiejętności wśród polskich uczniów i dorosłych w porównaniu do średniej europejskiej, szczególnie w zakresie matematyki, nauk ścisłych i kompetencji cyfrowych? Jakie konkretne działania planuje podjąć resort edukacji w celu poprawy poziomu pięciu podstawowych umiejętności wskazanych przez Komisję Europejską: czytania i pisania, matematyki, nauk ścisłych, kompetencji cyfrowych oraz kompetencji obywatelskich?
Jaki wpływ na rozwój kluczowych kompetencji uczniów, szczególnie w zakresie matematyki i nauk ścisłych, ma zniesienie obowiązkowych prac domowych? Czy ministerstwo prowadzi monitoring efektów tej zmiany? Czy w kontekście europejskich danych o deficycie umiejętności podstawowych planowane jest wprowadzenie alternatywnych form utrwalania wiedzy i samodzielnej pracy uczniów w miejsce tradycyjnych prac domowych? W jaki sposób ministerstwo zamierza wdrożyć w Polsce inicjatywę „Union of Skills” w polskim systemie edukacji?
Jakie działania podejmuje resort w zakresie przygotowania uczniów i nauczycieli do wyzwań związanych z rozwojem sztucznej inteligencji? Czy planowane są zmiany w programach nauczania, które uwzględniałyby rosnące znaczenie umiejętności cyfrowych oraz wykorzystania AI w różnych sektorach gospodarki? W jaki sposób ministerstwo współpracuje z sektorem prywatnym (na wzór partnerstwa Komisji Europejskiej z firmą Cisco) w celu podnoszenia kwalifikacji uczniów i nauczycieli w zakresie nowoczesnych technologii? Z wyrazami szacunku Janusz Cieszyński
Poseł pyta Ministra Finansów o kryteria blokowania reform w ochronie zdrowia, argumentując to stabilizacją finansową NFZ. Kwestionuje brak analizy długoterminowych oszczędności wynikających z cyfryzacji i pyta o plan naprawczy NFZ.
Poseł Janusz Cieszyński pyta ministra spraw zagranicznych o możliwość umieszczenia w paszportach kodu QR z informacjami konsularnymi, podobnie jak w paszportach amerykańskich, w celu ułatwienia dostępu do pomocy konsularnej w sytuacjach zagrożenia za granicą. Poseł wyraża zaniepokojenie niską świadomością systemu Odyseusz i pyta o działania MSZ w tym zakresie.
Poseł pyta o efektywność i koszty stacjonarnego leczenia uzależnień od narkotyków finansowanego przez NFZ, zwracając uwagę na długi czas terapii i wysoki wskaźnik nawrotów w porównaniu z leczeniem uzależnień od alkoholu. Domaga się przedstawienia danych dotyczących liczby pacjentów, skuteczności leczenia, kosztów oraz analizy porównawczej z leczeniem uzależnień od alkoholu.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy zmienia ustawę o finansach publicznych oraz inne ustawy, wprowadzając poprawki zgłoszone w drugim czytaniu. Poprawki dotyczą m.in. definicji zasobów własnych Unii Europejskiej, zasad realizacji inwestycji o wysokiej wartości kosztorysowej, przenoszenia wydatków majątkowych, upoważnień do zmian limitów zobowiązań oraz terminów przekazywania dochodów budżetowych przez jednostki samorządu terytorialnego. Celem zmian jest doprecyzowanie i uelastycznienie przepisów dotyczących finansów publicznych w kontekście realizacji inwestycji i współpracy z Unią Europejską. Dodatkowo doprecyzowuje kwestie związane z darowiznami na rzecz JST.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt uchwały Sejmu dotyczy sfinansowania polskiego udziału w pożyczce udzielanej Ukrainie przez Unię Europejską w wysokości 90 miliardów euro. Środki na ten cel mają pochodzić z zamrożonych aktywów rosyjskich na terytorium Polski, należących do osób i podmiotów wpisanych na listę sankcyjną. Celem uchwały jest wsparcie Ukrainy oraz osłabienie Rosji, co Sejm postrzega jako polską rację stanu. Sejm wzywa Rząd RP do niezwłocznego wypracowania mechanizmów prawnych i organizacyjnych w celu realizacji tego finansowania.