Interpelacja w sprawie zasad naliczania i wykorzystania subwencji oświatowej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego
Data wpływu: 2026-03-26
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłowie pytają o zasady naliczania subwencji oświatowej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, szczególnie w kontekście wymogu 10 godzin terapii tygodniowo i terminów przekazywania środków. Wyrażają obawy co do spójności polityki edukacyjnej i efektywnego wykorzystania środków na wsparcie uczniów.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie zasad naliczania i wykorzystania subwencji oświatowej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego Interpelacja nr 16210 do ministra edukacji w sprawie zasad naliczania i wykorzystania subwencji oświatowej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego Zgłaszający: Mirosława Stachowiak-Różecka, Jarosław Krajewski Data wpływu: 26-03-2026 Szanowna Pani Minister, na podstawie art. 192 Regulaminu Sejmu RP zwracam się z interpelacją w sprawie skutków stosowania przepisów rozporządzenia Ministra Edukacji z dnia 28 lipca 2025 r.
w sprawie sposobu podziału łącznej kwoty potrzeb oświatowych między jednostki samorządu terytorialnego w roku 2026, w szczególności w odniesieniu do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na autyzm, w tym zespół Aspergera. Zgodnie z obowiązującymi regulacjami, aby za uczniem z orzeczeniem mogła zostać naliczona pełna kwota subwencji w dotychczasowej wysokości, konieczne jest zapewnienie mu co najmniej 10 godzin terapii w tygodniu w klasie ogólnodostępnej lub integracyjnej.
W praktyce wymóg ten budzi poważne wątpliwości i trudności organizacyjne - jego realizacja w wielu przypadkach jest niemożliwa bez ograniczenia realizacji podstawy programowej, gdyż liczba godzin w tygodniowym planie zajęć jest ograniczona. Jednocześnie wymóg ten nie dotyczy klas specjalnych, co rodzi pytania o spójność polityki państwa w zakresie edukacji włączającej i faktyczne wspieranie uczniów w środowisku ogólnodostępnym. Dodatkowym problemem jest sposób i termin przekazywania środków finansowych. W wielu przypadkach jednostki samorządu terytorialnego otrzymały środki przeznaczone na wsparcie uczniów dopiero w połowie grudnia 2025 r.
W praktyce uniemożliwiło to ich efektywne i zgodne z przeznaczeniem wydatkowanie na rzecz uczniów jeszcze w tym samym roku budżetowym, co skutkowało koniecznością zwrotu niewykorzystanych środków. Z dostępnych informacji wynika, że skala problemu jest znacząca - przykładowo jedna z placówek oświatowych była zmuszona do zwrotu około 300 000 zł, a podobne sytuacje miały miejsce w wielu innych jednostkach. W związku z powyższym proszę o odpowiedź na następujące pytania: Jaka była łączna kwota zwrócona do budżetu samorządów z powodu niemożności ich wykorzystania?
Ile z tej kwoty dotyczyło środków przeznaczonych na uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w szczególności z diagnozą autyzmu, w tym zespołu Aspergera? Jakie było uzasadnienie wprowadzenia wymogu realizacji co najmniej 10 godzin terapii tygodniowo jako warunku naliczenia pełnej subwencji dla ucznia w klasie ogólnodostępnej lub integracyjnej? Czy ministerstwo analizowało realne możliwości organizacyjne szkół w zakresie spełnienia tego wymogu? Jeśli tak - jakie są wyniki tych analiz? Czy planowane są zmiany przepisów w celu dostosowania wymogów do rzeczywistych warunków funkcjonowania szkół oraz idei edukacji włączającej?
Czy ministerstwo rozważa zmianę zasad przekazywania środków, tak aby trafiały one do samorządów w terminie umożliwiającym ich efektywne wykorzystanie na rzecz uczniów? Jakie działania zostaną podjęte, aby zapobiec sytuacjom, w których środki przeznaczone na wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi są zwracane zamiast realnie wykorzystywane? Z poważaniem Mirosława Stachowiak-Różecka Poseł na Sejm RP
Interpelacja dotyczy nagłego zaprzestania pełnienia funkcji przez polskiego przedstawiciela w Radzie ICAO po zaledwie sześciu miesiącach od powołania, co kompromituje Polskę. Posłowie pytają o przyczyny rezygnacji, uzgodnienia z ministerstwami i krajami CERG oraz o koszty promocji kandydata i przyszłe reprezentowanie Polski w ICAO.
Posłowie pytają o działania Ministerstwa Finansów i Gospodarki w celu wzmocnienia ochrony praw właścicieli nieruchomości przed nadużyciami ze strony najemców, wskazując na liczne przypadki naruszeń umów i dewastacji mienia. Domagają się pilnych działań legislacyjnych, aby przywrócić równowagę między ochroną lokatorów a prawem własności.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy o zmianie ustawy o rachunkowości ma na celu wdrożenie opcji z dyrektywy UE, umożliwiającej zwolnienie niektórych przedsiębiorstw z obowiązku raportowania w zakresie zrównoważonego rozwoju (ESG) za lata 2025 i 2026. Zwolnienie to dotyczy jednostek, które nie przekraczają określonych progów zatrudnienia (1000 osób) i przychodów (1,9 mld zł). Celem jest zmniejszenie obciążeń administracyjnych dla firm, które docelowo nie będą objęte szerszym zakresem raportowania ESG. Ustawa wprowadza przepis epizodyczny pozwalający na niewykonywanie obowiązków w zakresie sprawozdawczości zrównoważonego rozwoju w okresie przejściowym.
Przedłożony dokument to sprawozdanie Komisji Finansów Publicznych oraz Komisji Obrony Narodowej dotyczące uchwały Senatu w sprawie ustawy o Finansowym Instrumencie Zwiększania Bezpieczeństwa SAFE. Komisje po rozpatrzeniu uchwały Senatu wnoszą o przyjęcie wszystkich poprawek Senatu zawartych w punktach 1-4. Poprawka nr 1 ma być głosowana łącznie z poprawką nr 4. Dokument ten stanowi element procesu legislacyjnego, w którym Sejm rozpatruje poprawki Senatu do ustawy.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).