Interpelacja w sprawie rosnącej skali rezygnacji ze studiów oraz niekontynuowania nauki na studiach II stopnia
Data wpływu: 2026-04-17
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka Małgorzata Niemczyk zwraca uwagę na alarmujący wzrost liczby studentów rezygnujących ze studiów lub nie kontynuujących nauki na studiach II stopnia, pytając o analizy ministerstwa dotyczące przyczyn tego zjawiska i planowane działania naprawcze. Interpelacja kwestionuje obecny stan szkolnictwa wyższego i jego niedostosowanie do potrzeb studentów i rynku pracy.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie rosnącej skali rezygnacji ze studiów oraz niekontynuowania nauki na studiach II stopnia Interpelacja nr 16688 do ministra nauki i szkolnictwa wyższego w sprawie rosnącej skali rezygnacji ze studiów oraz niekontynuowania nauki na studiach II stopnia Zgłaszający: Małgorzata Niemczyk Data wpływu: 17-04-2026 Szanowny Panie Ministrze, w przestrzeni publicznej, a także w środowisku akademickim, coraz częściej podnoszony jest problem rosnącej liczby studentów, którzy kończą edukację na etapie studiów pierwszego stopnia lub rezygnują ze studiów wyższych w ogóle, nie uzyskując nawet tytułu licencjata bądź inżyniera.
Zjawisko to dostrzegają rektorzy największych polskich uczelni, wykładowcy oraz sami studenci, a jego skala – jak wskazują dostępne dane – jest alarmująca. Cytowany w artykule „Gazety Wyborczej” rektor Uniwersytetu Jagiellońskiego prof. Piotr Jedynak wskazuje, że około 30% absolwentów studiów I stopnia na UJ nie podejmuje studiów II stopnia, a niemal 55% studentów rozpoczynających studia licencjackie nie kończy ich uzyskaniem tytułu. Dane te obejmują wszystkie rozpoczęte przez studentów kierunki studiów i pokazują skalę rezygnacji w systemie szkolnictwa wyższego.
Podobne obserwacje formułują rektorzy innych uczelni oraz wykładowcy, wskazując, że problem ten nie dotyczy wyłącznie kierunków uznawanych za trudne – co więcej, w wielu przypadkach im wyższy poziom wymagań, tym większy odsetek studentów kończących studia.
Wśród najczęściej wskazywanych przyczyn tego zjawiska wymienia się m.in.: - niezadowalającą jakość kształcenia na części uczelni (zajęcia nieodbywające się lub prowadzone w sposób zdalny i niespełniający oczekiwań studentów), - rosnące koszty życia w dużych ośrodkach akademickich, uniemożliwiające wielu studentom kontynuowanie nauki przez pełny, pięcioletni cykl studiów, - zmiany na rynku pracy, który coraz częściej nie wymaga ukończenia studiów magisterskich, a umożliwia zatrudnienie już po studiach I stopnia, - powszechne łączenie studiów z pracą zarobkową, - narastające problemy zdrowia psychicznego wśród młodych ludzi, dla których długotrwałe studiowanie bywa nadmiernie obciążające, - niedopasowanie programów studiów do oczekiwań studentów, w szczególności nadmiar przedmiotów ogólnych kosztem zajęć praktycznych i zawodowych.
Wypowiedzi studentów i wykładowców wskazują również na rosnące poczucie, że uczelnie nie zawsze realizują deklarowaną misję kształcenia praktycznych kompetencji, a struktura programów studiów bywa oderwana od realiów zawodowych i społecznych. Jednocześnie pojawiają się głosy, że system szkolnictwa wyższego – zamiast rozwijać pasję i zaangażowanie – prowadzi do frustracji, wypalenia oraz masowych rezygnacji. W związku z powyższym zwracam się do Pana Ministra z następującymi pytaniami: 1.
Jakimi aktualnymi danymi statystycznymi dysponuje ministerstwo w zakresie: a) odsetka studentów rezygnujących ze studiów przed uzyskaniem tytułu licencjata lub inżyniera, b) odsetka absolwentów studiów I stopnia niekontynuujących nauki na studiach II stopnia, z podziałem na typy uczelni, kierunki studiów oraz lata akademickie (np. ostatnie 5 lat)? 2. Czy ministerstwo prowadzi analizy przyczyn rezygnacji studentów ze studiów oraz niepodejmowania studiów magisterskich? Jeśli tak, jakie są ich wnioski? 3.
Czy i w jaki sposób ministerstwo ocenia jakość kształcenia na studiach I stopnia, w szczególności w kontekście liczby zajęć praktycznych oraz faktycznej realizacji programów studiów? 4. Czy ministerstwo dostrzega związek pomiędzy sytuacją na rynku pracy, kosztami życia studentów oraz pogarszającym się stanem zdrowia psychicznego młodych ludzi a skalą rezygnacji ze studiów? 5. Czy planowane są zmiany systemowe w zakresie: a) struktury studiów dwustopniowych, b) większej elastyczności programów kształcenia, c) wzmocnienia komponentu praktycznego studiów, d) lepszego wsparcia psychologicznego studentów? 6.
Czy ministerstwo analizuje długofalowe skutki społeczne i gospodarcze sytuacji, w której znacząca część studentów kończy edukację na poziomie licencjackim lub rezygnuje z niej całkowicie? Mając na uwadze znaczenie szkolnictwa wyższego dla rozwoju kapitału ludzkiego oraz przyszłej konkurencyjności gospodarki, uprzejmie proszę o udzielenie szczegółowych odpowiedzi opartych na danych oraz analizach prowadzonych przez resort. Z poważaniem Małgorzata Niemczyk
Posłowie interpelują w sprawie niedostosowania procedur kontaktu organów ścigania z obywatelami do standardów cyfrowych, co utrudnia dochodzenie praw i generuje stres. Pytają o plany wprowadzenia cyfrowych kanałów kontaktu, pełnomocnictw do odbioru korespondencji i zdalnego dostępu do informacji o sprawach.
Posłowie pytają o brak danych i skutecznego systemu zbiórki odpadów po jednorazowych e-papierosach. Krytykują nieskuteczność obecnych rozwiązań i brak działań ze strony Ministerstwa Klimatu i Środowiska w tej kwestii.
Posłanka Niemczyk interpeluje w sprawie corocznych problemów z przygotowaniem obiektów COS w Zakopanem, w tym Wielkiej Krokwi, do treningów zawodników, co uniemożliwia im trenowanie w kluczowych momentach sezonu. Pyta o odpowiedzialność, przyczyny braku naśnieżania oraz planowane działania naprawcze i audyt zarządczy COS.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Sprawozdanie Komisji do Spraw Deregulacji dotyczy rządowego projektu ustawy o zmianie ustawy - Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce (druk nr 2291). Komisja po pierwszym czytaniu i rozpatrzeniu projektu na posiedzeniu wnioskuje o uchwalenie projektu ustawy przez Sejm bez poprawek. Projekt ten ma na celu deregulację w obszarze szkolnictwa wyższego i nauki, jednak szczegółowe zmiany nie są w tym sprawozdaniu wymienione.
Projekt ustawy ma na celu zmianę w Prawie o szkolnictwie wyższym i nauce, aby umożliwić uczelniom finansowanie wsparcia dla osób niepełnosprawnych uczestniczących w studiach podyplomowych z dotacji budżetowej przeznaczonej na ten cel. Obecnie dotacja ta obejmuje tylko studentów i doktorantów, a proponowane zmiany mają na celu rozszerzenie wsparcia na uczestników studiów podyplomowych. Zmiana ta ma zapewnić równy dostęp do kształcenia podyplomowego dla wszystkich zainteresowanych, niezależnie od niepełnosprawności. Ustawa ma charakter deregulacyjny i nie wiąże się ze zwiększeniem środków na dotacje, lecz umożliwia uczelniom elastyczne gospodarowanie środkami.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).