Interpelacja w sprawie problemu liczebności klas w polskich szkołach
Data wpływu: 2024-10-11
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka Marta Stożek wyraża zaniepokojenie problemem przeludnionych klas w polskich szkołach, wskazując na negatywny wpływ na jakość edukacji, zdrowie psychiczne uczniów i obciążenie nauczycieli. Pyta ministerstwo o plany zmniejszenia liczebności klas oraz proponuje zmianę systemu dodatków dla nauczycieli, uzależniając je od liczebności klasy, a nie lokalizacji szkoły.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie problemu liczebności klas w polskich szkołach Interpelacja nr 5429 do ministra edukacji w sprawie problemu liczebności klas w polskich szkołach Zgłaszający: Marta Stożek Data wpływu: 11-10-2024 Szanowna Pani Minister, zwracam się do Pani z prośbą o pilne zajęcie się problemem liczebności klas w polskich szkołach. Obecna sytuacja, w której klasy są przepełnione, prowadzi do wielu problemów i ma negatywny wpływ na jakość edukacji oraz rozwój uczniów. Przepełnione klasy uniemożliwiają nauczycielom dostosowanie metod i form pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.
Hałas wynikający z nadmiernej liczebności klasy uniemożliwia poprawną komunikację oraz właściwą koncentrację na materiale, ograniczając efektywność procesu nauczania. Ponadto, przebodźcowanie – rozumiane zarówno jako nadmierny hałas, ale też jako szum informacyjny generowany przez rówieśników – powoduje wzrost poziomu stresu odczuwanego przez uczniów, wpływając w istotny sposób na możliwość opanowania przez nich materiału edukacyjnego. W obecnym systemie nauczyciele są przeciążeni licznymi wymaganiami płynącymi z przerośniętej podstawy programowej. Przyjęty stosunek liczby uczniów na nauczyciela (1:29) nie sprzyja realizacji owej podstawy.
Tym bardziej niemożliwe jest, aby nauczyciel mógł poza tę podstawę wyjść i poszerzać horyzonty swoich uczniów. Prowadzi to do wypalenia zawodowego, a wielu przypadkach kończy się porzuceniem zawodu nauczyciela. Przepisy dotyczące dodatku wiejskiego, przyznawanego nauczycielom pracującym w małych wiejskich szkołach, gdzie liczba uczniów w jednej klasie to np. 8 uczniów, są nielogiczne. Dodatek ten powinien być zamieniony na dodatek powiązany z liczebnością klasy dla wszystkich nauczycieli pracujących z klasami powyżej określonego progu. Proponujemy, aby ten próg zaczynał się od 15 uczniów.
Praca w przepełnionych klasach jest znacznie bardziej wymagająca i powinna być proporcjonalnie do tego wysiłku wynagradzana. Nadmierne zagęszczenie uczniów w szkole wpływa na nich negatywnie w dwojaki sposób – więcej dzieci w jednym miejscu wiąże się z większym hałasem oraz bezpośrednio sam aspekt przebywania w zatłoczonej placówce wywołuje duży dyskomfort. Hałas jest źródłem stresu, który w szczególności doświadczany będzie przez uczniów neuroatypowych, obniżając ich możliwości absorbowania oraz przetwarzania informacji.
Dodatkowo może przyczyniać się do pojawiania się problemów natury psychicznej, sprawiając, że uczniowie odczuwają niepokój lub wręcz lęk w trakcie przebywania w szkole. Dla kontrastu należy stwierdzić rzecz oczywistą, której nauczyciele oraz pedagodzy są świadomi od dekad – w mniejszych klasach są większe możliwości indywidualnego podejścia do każdego ucznia, co sprzyja lepszemu zrozumieniu ich potrzeb i problemów. Badania pokazują, że uczniowie w mniejszych klasach osiągają lepsze wyniki w nauce, ponieważ nauczyciele mogą poświęcić więcej czasu na wyjaśnianie trudnych zagadnień i udzielanie wsparcia.
W mniejszych klasach łatwiej jest również utrzymać dyscyplinę i porządek, co sprzyja efektywniejszemu nauczaniu. Przeludnienie klas negatywnie wpływa również na relację nauczyciel–rodzic. W większych klasach komunikacja z rodzicami staje się rzadsza i bardziej powierzchowna, co utrudnia regularne monitorowanie postępów ucznia, identyfikowanie problemów z nauką czy zachowaniem oraz ich skuteczne rozwiązywanie. Wychodzę ze stanowiska, że w przypadku edukacji nie należy się kierować wyłącznie względami ekonomicznymi i szukać oszczędności tam, gdzie ich wdrożenie odbywa się bezpośrednio kosztem pogorszenia warunków nauczania.
Model wiejskiej szkoły z mało licznymi klasami jest optymalny i powinien stać się standardem we wszystkich szkołach. Jednym ze sposobów, który może szybko i skutecznie wpłynąć na rozpoczęcie realizacji tej propozycji, jest zmienienie dodatku wiejskiego na dodatek za liczebność klasy (od 15 uczniów) dla wszystkich nauczycieli niezależnie od lokalizacji szkoły. W związku z powyższym proszę Panią Minister o odpowiedź na następujące pytania: Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej planuje podjąć kroki w celu zmniejszenia liczebności klas w polskich szkołach? Jeśli tak, to jakie działania są przewidziane w tym zakresie?
Czy istnieje możliwość likwidacji dodatku wiejskiego, a na jego miejsce wprowadzenia nowego dodatku dla nauczycieli pracujących w klasach o liczebności powyżej 15 uczniów? Czy ministerstwo przeprowadza regularne pomiary natężenia hałasu w szkołach? Jeśli nie, czy planowane są takie działania w przyszłości? Jakie konkretne kroki podejmuje ministerstwo, aby poprawić warunki pracy nauczycieli i zapewnić im wsparcie w obliczu rosnących wyzwań edukacyjnych? Czy ministerstwo planuje wprowadzenie programów wsparcia psychologicznego dla uczniów uczęszczających do przepełnionych klas?
Interpelacja w sprawie systemowej ochrony nabywców lokali działających w zaufaniu do decyzji administracyjnych oraz skutków uchylenia miejscowych planów zagospodarowania przestrzen…
Posłowie wyrażają zaniepokojenie działaniami reorganizacyjnymi w PKP PLK SA, w tym likwidacją posterunków i redukcją zatrudnienia, obawiając się negatywnego wpływu na bezpieczeństwo ruchu kolejowego. Pytają ministra o analizy bezpieczeństwa i nadzór nad sytuacją kadrową oraz o reakcję na sygnały o presji na pracowników.
Posłowie pytają o działania Ministerstwa Infrastruktury w sprawie poprawy warunków pracy kontrolerów ruchu w lokalnych centrach sterowania (LCS), zwracając uwagę na bezpieczeństwo i higienę pracy przy wielu monitorach oraz brak finansowania badań w tym zakresie. Interpelacja dotyczy również planów zmian w przepisach prawa pracy w celu poprawy bezpieczeństwa na kluczowych stanowiskach.
Posłanka Marta Stożek pyta o stan wyposażenia Policji w kamery nasobne, zasady ich przydziału oraz plany dalszych zakupów, w kontekście braku kamer podczas interwencji, która zakończyła się śmiercią mieszkańca Wrocławia. Wyraża zaniepokojenie brakiem powszechnego wyposażenia patroli w kamery pomimo wcześniejszych zapowiedzi.
Posłanka Marta Stożek pyta o brak spójnej strategii państwa w zakresie ochrony i rozwoju języka jidysz w polskim systemie oświaty, w tym o nauczanie w szkołach publicznych i uwzględnienie w egzaminach. Wyraża zaniepokojenie brakiem systemowych działań i pyta o plany ministerstw w tej sprawie.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy dotyczy zmian w ustawie Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustawach. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej zawiera propozycje poprawek do rządowego projektu ustawy, w tym odrzucenie niektórych jego punktów oraz wprowadzenie zmian redakcyjnych i doprecyzowujących. Poprawki dotyczą m.in. definicji szkoły dwujęzycznej, obwodów szkół podstawowych, likwidacji szkół, łączenia szkół w zespoły, realizacji zadań jednostek samorządu terytorialnego w budynkach szkół oraz finansowania oświaty. Celem proponowanych zmian jest prawdopodobnie doprecyzowanie przepisów oraz uwzględnienie różnych stanowisk w kwestiach związanych z funkcjonowaniem systemu oświaty.
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.