Interpelacja w sprawie wspierania rodziny
Data wpływu: 2025-01-21
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Poseł Witek pyta, czy ministerstwo zweryfikowało sytuację wychowanków usamodzielniających się w kontekście wsparcia finansowego oraz czy rozważa się zrównanie minimalnej kwoty pomocy dla osób usamodzielniających się z kwotą dla spokrewnionych rodzin zastępczych. Poseł wyraża zaniepokojenie, że obecne kwoty zniechęcają wychowanków do usamodzielniania się i kontynuacji nauki.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie wspierania rodziny Interpelacja nr 7538 do ministra rodziny, pracy i polityki społecznej w sprawie wspierania rodziny Zgłaszający: Przemysław Witek Data wpływu: 21-01-2025 Szanowna Pani Minister, w ramach ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej (Dz. U. z 2024 r. poz. 177) wprowadzono przepisy odnoszące się do pomocy finansowej dla wychowanków pieczy zastępczej oraz samych rodzin zastępczych.
Obwieszczeniem Ministra Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej w sprawie wysokości kwot świadczeń przysługujących rodzinie zastępczej i prowadzącemu rodzinny dom dziecka, wysokości pomocy dla osoby usamodzielnianej oraz wysokości kwot określonych w umowach z dnia 24 marca 2024 r. (M.P. z 2024 r. poz. 230) dokonano waloryzacji dotychczasowych kwot pomocy: • dla pełnoletniego wychowanka pieczy zastępczej na kontynuowanie nauki – nie mniej niż 759 zł, • dla rodziny zastępczej spokrewnionej – nie mniej niż 899 zł, • dla rodziny zastępczej zawodowej i niezawodowej – nie mniej niż 1517 zł.
Wskazane kwoty pozostają kwotami minimalnymi, jakie powiaty zobowiązane są do wypłacania podmiotom uprawnionym. Mimo jednak możliwości zwiększenia kwoty tychże świadczeń, organy rzadko podejmują takie działania. Dodatkowo, zastosowane rozróżnienie wysokości kwot pomocy udzielanych samych wychowankom a rodzinom zastępczym, powoduje że sami wychowankowie niechętnie podejmują decyzje o opuszczeniu pieczy zastępczej i usamodzielnieniu się. Natomiast Ci spośród nich, którzy zdecydowali się opuścić pieczę zastępczą, zmuszeni są do podejmowania pracy lub korzystania ze świadczeń pomocy społecznej celem utrzymania.
Taka sytuacja częstokroć prowadzi do konieczności zrezygnowania z dalszej nauki. Powyższe zatem oznacza, że rodzina zastępcza może liczyć na większe środki na utrzymanie wychowanka, niż sam wychowanek, gdy postanowi opuścić rodzinę i podjąć trud samodzielnego utrzymania. Minimalna kwota pomocy na kontynuowanie nauki dla osoby usamodzielnionej winna być zatem zrównana co najmniej z kwotą przyznawaną spokrewnionym rodzinom zastępczym. W związku z powyższym, zwracam się z uprzejmą prośbą o udzielenie odpowiedzi na poniższe pytania: 1.
Czy Ministerstwo Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej podjęło działania celem weryfikacji sytuacji wychowanków rodzin zastępczych, którzy jednocześnie podjęli decyzję o usamodzielnieniu się i kontynuacji nauki – w kontekście wysokości udzielanej pomocy finansowej na podstawie art. 146 ust. 1 i 2 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej (Dz. U. z 2024 r. poz. 177) – a jeśli tak, to jakie? 2. Czy Ministerstwo Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej rozważa podjęcie działań legislacyjnych w zakresie zmiany art. 146 ust. 2 ww.
ustawy poprzez zrównanie minimalnej kwoty pomocy udzielanej osobom usamodzielnianym na kontynuowanie nauki do kwoty udzielanej rodzinom zastępczym spokrewnionym lub rodzinom zastępczym zawodowym i niezawodowym – a jeśli tak, to jakie?
Poseł Witek interpeluje w sprawie problemu nieprawidłowego parkowania hulajnóg elektrycznych i jego wpływu na bezpieczeństwo pieszych, szczególnie osób z niepełnosprawnościami. Pyta o analizy ministerstwa, plany nowelizacji prawa oraz rozważane rozwiązania technologiczne i regulacyjne.
Poseł Przemysław Witek interweniuje w sprawie zasad naliczania rekompensaty za pracę w warunkach szczególnych, wskazując na nierówności dotykające osoby, które nie osiągnęły 15 lat pracy w takich warunkach z przyczyn niezależnych od siebie. Pyta, czy ministerstwo analizowało ten problem i czy rozważane są zmiany legislacyjne umożliwiające proporcjonalne naliczanie rekompensaty.
Poseł interweniuje w sprawie niejasności dotyczących stosowania nowych przepisów o minimalnym wieku kandydatów na kierowców i ważności egzaminów, szczególnie w kontekście osób, które rozpoczęły kurs przed wejściem w życie nowych regulacji. Pyta o możliwość unieważnienia egzaminów przeprowadzonych zgodnie z procedurami i domaga się jednolitych wytycznych dla urzędów.
Poseł Witek kwestionuje zasadność utrzymywania przez MSZ najwyższego stopnia ostrzeżenia przed podróżami do Izraela, powołując się na informacje o funkcjonowaniu transportu lotniczego i instytucji. Pyta, czy MSZ planuje ponowną ocenę sytuacji i aktualizację ostrzeżeń, oraz jakie kryteria są kluczowe dla utrzymywania obecnego stanu.
Posłowie interpelują w sprawie wyboru lokalizacji polskiego centrum Europejskiej Agencji Kosmicznej (ESA) i pytają, czy Górnośląsko-Zagłębiowska Metropolia (GZM) jest brana pod uwagę, argumentując jej potencjałem naukowym i infrastrukturalnym. Wyrażają poparcie dla rozważenia GZM jako lokalizacji centrum ESA.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Dokument stanowi informację Rady Ministrów o realizacji w roku 2024 ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej z dnia 9 czerwca 2011 r. Został przekazany Marszałkowi Sejmu przez Prezesa Rady Ministrów. Minister Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej został upoważniony do prezentowania stanowiska Rządu w tej sprawie w parlamencie. Dokument ten służy raportowaniu i ocenie efektywności istniejących przepisów dotyczących wsparcia rodziny i pieczy zastępczej. Celem jest monitorowanie i potencjalna modyfikacja polityki w tym obszarze.
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.