Interpelacja w sprawie wsparcia dla uczniów z ADHD
Data wpływu: 2025-04-01
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka Marta Stożek interpeluje w sprawie braku wsparcia dla uczniów z ADHD, którzy nie są uznawani za osoby neuroatypowe, co uniemożliwia im dostęp do nauczyciela wspomagającego. Pyta ministerstwo o plany zmian w przepisach, programy pilotażowe, szkolenia dla nauczycieli, monitorowanie efektów wsparcia i dodatkowe środki finansowe na ten cel.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie wsparcia dla uczniów z ADHD Interpelacja nr 8957 do ministra edukacji w sprawie wsparcia dla uczniów z ADHD Zgłaszający: Marta Stożek Data wpływu: 01-04-2025 Szanowna Pani Minister, zwracam się do Pani z interpelacją dotyczącą sytuacji uczniów z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD), którzy obecnie nie są uznawani przez system edukacji za osoby neuroatypowe, co skutkuje brakiem dostępu do istotnego wsparcia takiego jak nauczyciel wspomagający.
Taka sytuacja nie tylko znacząco ogranicza możliwości edukacyjne tych uczniów, ale także wpływa negatywnie na ich procesy integracji społecznej. System edukacji powinien zapewniać równe szanse wszystkim uczniom, niezależnie od ich specyficznych potrzeb i wyzwań. W przypadku uczniów z ADHD mechanizmy, takie jak dostęp do nauczyciela wspomagającego, elastyczne metody nauczania, możliwość korzystania z dodatkowych materiałów edukacyjnych oraz wsparcie psychologiczne mogą znacząco poprawić ich szanse na pełne wykorzystanie swojego potencjału.
Istnieje zatem pilna potrzeba wprowadzenia rozwiązań umożliwiających dostosowanie procesu edukacyjnego do potrzeb uczniów z ADHD, aby mogli w pełni wykorzystać swoje zdolności rozwojowe. ADHD jest zaburzeniem neurorozwojowym o charakterze chronicznym, które dotyka znacznej liczby dzieci i młodzieży w Polsce. Dane epidemiologiczne sugerują, że ADHD występuje u 3-7% uczniów, co oznacza, że w niemal każdej klasie szkolnej można spotkać przynajmniej jedno dziecko z tym zaburzeniem.
Kluczowe jest zapewnienie tym uczniom odpowiednich warunków edukacyjnych, które pozwolą im maksymalizować ich umiejętności i zdolności, a jednocześnie minimalizować negatywne konsekwencje wynikające z ich specyficznych trudności. Bez adekwatnego wsparcia uczniowie ci pozostają w tyle za swoimi rówieśnikami, częściej doświadczają niepowodzeń edukacyjnych oraz stygmatyzacji. Prowadzi to do obniżenia samooceny oraz ograniczenia perspektyw edukacyjnych i zawodowych. Brak wsparcia dla uczniów z ADHD wpływa również negatywnie na środowisko klasowe jako całość.
Dzieci z ADHD, które nie mają zapewnionej odpowiedniej pomocy, mogą zakłócać przebieg lekcji, co prowadzi do rozproszenia uwagi całej klasy oraz obniżenia efektywności procesu edukacyjnego. Dlatego obecność nauczyciela wspomagającego nie jest tylko korzyścią dla ucznia z ADHD, ale także dla jego rówieśników, ponieważ stwarza bardziej sprzyjające warunki do nauki dla całej grupy. Na przykład nauczyciel wspomagający może pomagać w utrzymaniu porządku i skupienia podczas lekcji, co sprzyja lepszej koncentracji całej klasy i minimalizuje zakłócenia, wpływając pozytywnie na efektywność nauki.
Takie podejście jest zgodne z modelem szkoły inkluzywnej, która wspiera różnorodność i gwarantuje odpowiednie warunki dla wszystkich uczniów. Problemy uczniów z ADHD Uczniowie z ADHD napotykają na liczne wyzwania, które znacząco utrudniają im uczestnictwo w procesie edukacyjnym oraz prawidłowe funkcjonowanie w środowisku szkolnym.
Wyzwania te obejmują m.in.: trudności w stosowaniu się do instrukcji, brak umiejętności skupienia uwagi na jednej czynności przez dłuższy czas, niekończenie rozpoczętych zadań, częste gubienie i zapominanie przedmiotów, trudności w organizacji pracy własnej, impulsywność i brak umiejętności regulacji emocji, problemy z utrzymaniem koncentracji na lekcjach. Te deficyty funkcjonalne mają dalekosiężne konsekwencje nie tylko dla wyników w nauce, ale również dla rozwoju emocjonalnego i społecznego uczniów z ADHD.
Często doświadczają oni poczucia frustracji, nieadekwatności oraz bezradności w sytuacjach, gdy nie są w stanie sprostać oczekiwaniom nauczycieli i rówieśników. Konsekwencją jest utrata motywacji do nauki oraz pogorszenie relacji społecznych. Brak odpowiedniego wsparcia może prowadzić do eskalacji problemów behawioralnych, izolacji społecznej oraz spadku poczucia własnej wartości, co z kolei zwiększa ryzyko rezygnacji z aktywnego uczestnictwa w życiu szkolnym i społecznym. Długofalowe konsekwencje braku wsparcia edukacyjnego dla uczniów z ADHD są równie niepokojące.
Posłanka Marta Stożek wyraża zaniepokojenie ryzykiem dla zdrowia publicznego związanym z karmami dla zwierząt domowych, szczególnie w kontekście zagrożeń mikrobiologicznych i braku wystarczającej komunikacji. Pyta o ocenę ryzyka, podział kompetencji i plany poprawy systemu ostrzegania oraz działań legislacyjnych w tej sprawie.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt uchwały dotyczy wyrażenia solidarności z Ukrainą w czwartą rocznicę rozpoczęcia rosyjskiej agresji oraz potwierdzenia wsparcia Rzeczypospolitej Polskiej dla osób dotkniętych skutkami tej agresji. Projekt został skierowany do Komisji Spraw Zagranicznych, która po rozpatrzeniu wnosi o jego podjęcie przez Wysoki Sejm. Celem uchwały jest polityczne wsparcie dla Ukrainy i jej obywateli w obliczu trwającego konfliktu.
Projekt ustawy ma na celu zmianę w Prawie o szkolnictwie wyższym i nauce, aby umożliwić uczelniom finansowanie wsparcia dla osób niepełnosprawnych uczestniczących w studiach podyplomowych z dotacji budżetowej przeznaczonej na ten cel. Obecnie dotacja ta obejmuje tylko studentów i doktorantów, a proponowane zmiany mają na celu rozszerzenie wsparcia na uczestników studiów podyplomowych. Zmiana ta ma zapewnić równy dostęp do kształcenia podyplomowego dla wszystkich zainteresowanych, niezależnie od niepełnosprawności. Ustawa ma charakter deregulacyjny i nie wiąże się ze zwiększeniem środków na dotacje, lecz umożliwia uczelniom elastyczne gospodarowanie środkami.
Projekt uchwały Sejmu wyraża solidarność z Ukrainą w czwartą rocznicę rosyjskiej agresji, potępiając działania Rosji jako pogwałcenie prawa międzynarodowego i akty terroru. Potwierdza integralność terytorialną Ukrainy i zobowiązuje Polskę do kontynuowania wsparcia politycznego, humanitarnego i militarnego. Uchwała wyraża uznanie dla solidarności polskiego państwa i społeczeństwa z narodem ukraińskim oraz popiera wysiłki na rzecz odnalezienia i uwolnienia ukraińskich dzieci uprowadzonych przez Rosję. Wzywa Radę Ministrów do kontynuowania pomocy Ukrainie i wprowadzania sankcji wobec Rosji.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.