Interpelacja w sprawie sytuacji edukacji specjalnej oraz funduszy na jej rozwój
Data wpływu: 2024-05-23
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie sytuacją edukacji specjalnej w Opolu, w szczególności brakiem odpowiednich placówek i finansowania. Pytają ministerstwo o plany dofinansowania samorządów na budowę i remont placówek kształcenia specjalnego oraz o dane dotyczące dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego w podziale na województwa i formy kształcenia.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie sytuacji edukacji specjalnej oraz funduszy na jej rozwój Interpelacja nr 2962 do ministra rodziny, pracy i polityki społecznej w sprawie sytuacji edukacji specjalnej oraz funduszy na jej rozwój Zgłaszający: Marcelina Zawisza, Daria Gosek-Popiołek, Adrian Zandberg, Paulina Matysiak, Dorota Olko Data wpływu: 23-05-2024 Szanowna Pani Ministro, w Opolu od przeszło 2 lat trwają zabiegi rodziców dzieci z niepełnosprawnościami mające na celu budowę nowej szkoły specjalnej. Te inicjatywy to odpowiedź na systemowe problemy dzieci z niepełnosprawnościami w Opolu.
Brakuje przystosowanej do potrzeb osób z niepełnosprawnościami publicznej placówki. Opole posiada jeden zespół szkół specjalnych, który mieści się w dwóch lokalizacjach: zabytkowym, trudnym do przystosowania obiekcie przy ul. Książąt Opolskich oraz przystosowanym po żłobku budynku przy ul. Bytnara-Rudego. Aktualnie trwa spór rodziców z miastem, ponieważ do tych dwóch budynków władze postanowiły dołożyć trzeci - znajdujący się przy ul. Torowej obiekt, w bezpośrednim sąsiedztwie schroniska dla zwierząt, budynków przemysłowych oraz w obszarze oddziaływania planowanej spalarni śmieci.
Nowy obiekt jest dramatycznie źle skomunikowany - z najbliższego przystanku komunikacji miejskiej trzeba pokonać 650 m po zdewastowanej drodze. Sprawy dzieci z niepełnosprawnościami i dzieci nieneurotypowych to jednak nie tylko problemy szkoły specjalnej. Opole nie ma rozbudowanej oferty edukacyjnej dla dzieci z autyzmem. Brakuje wyspecjalizowanej placówki dla dzieci z ASD, a szkoły prowadzące edukację dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego mimo starań są słabo przystosowane do potrzeb osób autystycznych.
Sytuację pogarsza jeszcze fakt, że rodzice dzieci autystycznych oraz szerzej - dzieci z niepełnosprawnościami od lat mierzą się z nieprzychylnym traktowaniem zarówno przez władze miasta jak i dyrekcję zespołu szkół specjalnych. Pożądane przez rodziców rozwiązania - inwestycja w drugą w mieście szkołę dla dzieci z ASD czy budowa i przeniesienie zespołu szkół specjalnych do nowoczesnego nowego budynku spotykają się z oporem. Jest to temat szczególnie ważny, zwłaszcza, że liczba dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na ASD rośnie od lat w całym kraju.
W całym kraju występują też różnorodne potrzeby zabezpieczenia edukacji dla dzieci ze specjalnymi potrzebami. Odpowiedzialna debata o tej problematyce, która czeka nas w sejmie przy uchwalaniu budżetu państwa wymaga posługiwania się danymi na temat skali potrzeb i stanu ich zaspokojenia. W związku z powyższym proszę o odpowiedź na następujące pytania: Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej planuje w najbliższym czasie programy dofinansowania dla samorządów do budowy i remontów placówek organizujących kształcenie specjalne? Czy można się spodziewać tych środków w budżecie na rok 2025?
Ile było w Polsce dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zwłaszcza całościowe zaburzenia rozwoju ze spektrum autyzmu w latach 2013-2023 w podziale na województwa oraz w podziale na zalecaną formę kształcenia (placówki zwykłe, klasy integracyjne, klasy specjalne, szkoły specjalne)? Ile było na przestrzeni lat 2013-2023 miejsc w szkołach publicznych i niepublicznych dla dzieci z orzeczeniami o kształceniu specjalnym, w tym zwłaszcza dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwoju ze spektrum autyzmu w podziale na województwa i przyjęte formy kształcenia jak w pkt. 2?
Ile spośród tych dzieci znajdowało się w edukacji domowej prowadzonej przez podmioty publiczne i niepubliczne?
Posłanka Gosek-Popiołek pyta o działania ministerstwa w związku z problemami lokatorów programu "Mieszkanie Plus", którzy nie mogą dojść do własności mieszkań na obiecanych warunkach. Pyta także, czy rozważane jest wprowadzenie mechanizmu odszkodowań dla poszkodowanych najemców.
Posłanka pyta o stanowisko MSZ wobec przyjęcia przez Kneset ustawy rozszerzającej stosowanie kary śmierci, wskazując na potencjalną sprzeczność z prawem międzynarodowym i standardami ochrony praw człowieka. Wyraża zaniepokojenie i oczekuje od MSZ potępienia tych rozwiązań oraz podjęcia działań dyplomatycznych.
Posłanka pyta o działania rządu RP na rzecz utworzenia korytarzy humanitarnych w Strefie Gazy i wsparcia polskich organizacji humanitarnych działających w tym regionie. Wyraża wątpliwości co do spójności polskiej polityki pomocowej wobec tego obszaru i pyta o konkretne działania i środki finansowe.
Projekt zmienia zasady finansowania programów polityki zdrowotnej przez NFZ i budżet państwa oraz przesuwa termin dla części zagranicznych medyków na potwierdzenie znajomości języka polskiego. Dokument wzmacnia też możliwość finansowania świadczeń związanych z programami chorób zakaźnych dla osób bez ubezpieczenia. Ma charakter organizacyjno-finansowy, a nie systemowej reformy całej ochrony zdrowia.
Projekt zakłada prostą, celowaną zmianę w ustawie o utworzeniu Uniwersytetu Medycznego w Łodzi. Minister Obrony Narodowej, w porozumieniu z ministrem zdrowia, ma corocznie ustalać i przekazywać subwencję na działalność dydaktyczną dla wskazanych studentów. To rozwiązanie wzmacnia finansowanie konkretnego strumienia kształcenia medycznego.
Informacja Rzecznika Praw Dziecka za 2025 r. opisuje skalę interwencji, postępowań i rekomendacji dotyczących ochrony praw dziecka. W treści pojawiają się zwłaszcza obszary edukacji, przemocy, zdrowia psychicznego, opieki rodzinnej i postępowań sądowych. Dokument ma charakter diagnostyczny i wskazuje miejsca wymagające wzmocnienia ochrony dzieci.
Projekt porządkuje zasady urzędowego poświadczania znajomości języka polskiego jako obcego oraz rolę NAWA i podmiotów uprawnionych do egzaminów. Rozszerza katalog rozwiązań dotyczących certyfikatów, duplikatów i opłat. To zmiana systemowa dla obszaru egzaminów językowych i uznawania kwalifikacji.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.