Interpelacja w sprawie niepokojących zmian w polskiej edukacji związanych z wprowadzeniem nowego przedmiotu pod nazwą edukacja zdrowotna
Data wpływu: 2024-11-21
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłowie wyrażają głębokie zaniepokojenie planowaną likwidacją przedmiotu "wychowanie do życia w rodzinie" i wprowadzeniem "edukacji zdrowotnej", kwestionując brak konsultacji społecznych i światopoglądowe aspekty nowego przedmiotu. Pytają o wpływ zmian na prawa rodziców i wartości rodzinne oraz o uzasadnienie dla konkretnych treści w programie nauczania.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie niepokojących zmian w polskiej edukacji związanych z wprowadzeniem nowego przedmiotu pod nazwą edukacja zdrowotna Interpelacja nr 6528 do ministra edukacji w sprawie niepokojących zmian w polskiej edukacji związanych z wprowadzeniem nowego przedmiotu pod nazwą edukacja zdrowotna Zgłaszający: Grzegorz Adam Płaczek, Konrad Berkowicz, Karina Anna Bosak, Bronisław Foltyn, Roman Fritz, Bartłomiej Pejo, Michał Wawer, Witold Tumanowicz, Ryszard Wilk Data wpływu: 21-11-2024 Szanowna Pani Minister, zgodnie z zapowiedzią resortu przedmiot edukacja zdrowotna zastąpi wychowanie do życia w rodzinie.
Przedmiot jest przewidziany dla uczniów klas IV-VIII szkół podstawowych, a także klas I-III szkół ponadpodstawowych – liceów ogólnokształcących, techników, branżowych szkół I stopnia. Na stronach MEN można zapoznać się z następującą informacją: „Szkoła musi uczyć, jak zadbać o własne zdrowie. Profilaktyka to priorytet, bo pozwala nam zachować długie życie w dobrym zdrowiu. Trudno wyobrazić sobie lepszy moment na wyrobienie zdrowych nawyków stylu życia niż czas w szkole.
Zapobiegać chorobom możemy zarówno poprzez sposób, w jaki żyjemy, jak i poprzez poddawanie się badaniom przesiewowym, które pozwolą wykryć groźne schorzenia na takim etapie, że wciąż pozostają duże szanse wyleczenia i zredukowania ryzyka powikłań. (…) Edukacja i zdrowie należą do najważniejszych obszarów odpowiedzialności państwa, dlatego trwają już prace nad nowym przedmiotem szkolnym pn. edukacja zdrowotna. Przedmiot będzie nauczany w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych od września 2025 roku”.
W związku z licznymi sygnałami docierającymi do mojego biura poselskiego, przekazywanymi przez zaniepokojonych rodziców oraz przez wiele organizacji pozarządowych, jako poseł i członek Komisji Edukacji i Nauki (ENM), składam niniejszą interpelację i proszę o udzielenie odpowiedzi na poniższe pytania: WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE Dlaczego Ministerstwo Edukacji Narodowej planuje zlikwidować przedmiot wychowanie do życia w rodzinie, chociaż wieloletnie doświadczenia krajów zachodnich, które od kilku dekad realizują permisywną edukację seksualną (typu B), wskazują na dramatyczne efekty?
Według danych z Eurostatu wyniki osiągane w Polsce (WDŻ – edukacja typu A) są zdecydowanie lepsze - mniejsza liczba ciąż, mniejsza zachorowalność na choroby przenoszone drogą płciową, niski wskaźnik aborcji u nieletnich dziewcząt. Dlaczego więc mamy pogarszać te wyniki, wdrażając edukację, która będzie stanowiła zagrożenie dla harmonijnego rozwoju człowieka? OCENA Czym MEN uzasadnia likwidację oceny z religii na świadectwie i planowanie wprowadzenia oceny z edukacji zdrowotnej, która w dużej mierze dotyka kwestii światopoglądowych i nie zawiera treści koniecznych do wyuczenia?
Dlaczego przedmiot ten - tak jak WDŻ – nie pozostał przedmiotem nieobowiązkowym? PRAWA RODZICÓW W jaki sposób MEN chce zagwarantować poszanowanie prawa rodziców do wychowywania dzieci według własnego światopoglądu (art. 48 ust. 1 i art. 53 ust. 3 Konstytucji RP)? Jakie możliwości zaproponuje MEN rodzicom, których światopogląd, przekonanie, wyznawana wiara i normy moralne nie pozwalają na zapoznawanie dzieci w tak młodym wieku (przed 15. rokiem życia) z kwestiami dotyczącymi sfery intymnej, współżycia, inicjacji seksualnej, tranzycji, orientacji psychoseksualnej czy antykoncepcji?
Skoro z przedmiotu edukacja zdrowotna przewidziana jest ocena końcowa, jakie będą kryteria oceniania wypowiedzi, sprawdzianów uczniów, którzy będą mieli inne zdanie na różne tematy np. aborcji, antykoncepcji, tranzycji niż prowadzący zajęcia? Dlaczego tak wrażliwy temat jak edukacja seksualna, której zagadnienia łatwo mogą zostać zideologizowane - a te, które są zawarte w podstawie programowej, ewidentnie wyrażają ściśle określony światopogląd sprzeczny m.in. z nauką społeczną Kościoła katolickiego i z poglądami dużej części rodziców - nie został poddany konsultacjom społecznym? Dlaczego nie zostało zorganizowane wysłuchanie obywatelskie?
Dlaczego strona społeczna, głos rodziców i nauczycieli został w dyskusji nad tym przedmiotem kompletnie pominięty? KONKRETNE ZAPISY Jakie badania i ekspertyzy oraz czyjego autorstwa stanęły u podstaw sformułowania zapisów w podstawach programowych dotyczących działów: Dojrzewanie i Zdrowie seksualne? Na jakiej podstawie MEN uznało zachowania autoseksualne za normę medyczną? Jaka definicja „zdrowia seksualnego” legła u podstaw założeń programu edukacji seksualnej zawartej w dokumencie? Dlaczego mówiąc o „stereotypach płciowych”, dokument zawiera ich interpretację, dowodząc, że nie chodzi wyłącznie o podanie rzetelnej wiedzy?
Posłowie pytają o przyczyny wielomiesięcznego opóźnienia w realizacji umowy na dostawy kamizelek balistycznych dla Wojska Polskiego oraz o potencjalne rekompensaty dla poszkodowanych podwykonawców. Wyrażają zaniepokojenie sytuacją, która prowadzi do strat finansowych firm i braków sprzętowych wśród żołnierzy.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie projektem nowelizacji ustawy o broni i amunicji, wprowadzającym obowiązkowe badania lekarskie dla myśliwych, argumentując, że może to negatywnie wpłynąć na gospodarkę rolną, obronność kraju i środowisko naturalne. Pytają o analizę wpływu tej zmiany i działania rządu w celu uniknięcia negatywnych konsekwencji.
Posłowie pytają Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji o procedury weryfikacji osób i organizacji pozarządowych uzyskujących dostęp do strefy buforowej na granicy polsko-białoruskiej, w kontekście kryzysu migracyjnego i wojny hybrydowej. Wyrażają obawy dotyczące potencjalnych konfliktów interesów i powiązań z agencjami pośrednictwa pracy, które mogłyby ułatwiać nielegalny przerzut migrantów.
Poseł interweniuje w sprawie dyskryminacji delegacji Związku Żołnierzy Narodowych Sił Zbrojnych (ZŻNSZ) podczas obchodów rocznicy wyzwolenia KL Ravensbrück, pytając o działania MSZ i żądając interwencji dyplomatycznej. Poseł domaga się zapewnienia godnego upamiętnienia polskich więźniarek w przyszłości oraz zaprzestania agitacji politycznej, zwłaszcza ze strony organizacji "Antifa", na terenie KL Ravensbrück.
Poseł pyta o brak publikacji wyroku Trybunału Konstytucyjnego dotyczącego emerytur, co uniemożliwia emerytom ubieganie się o należne im wyrównania. Kwestionuje, czy niepublikowanie "niewygodnych" wyroków stanie się zasadą i czy ma to związek z brakiem środków w budżecie państwa.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.
Projekt ustawy dotyczy zmian w składach osobowych komisji sejmowych. Na podstawie art. 20 ust. 1 i art. 137 ust. 4 Regulaminu Sejmu, Prezydium Sejmu wnioskuje o odwołanie i powołanie posłów do różnych komisji, takich jak Komisja Administracji i Spraw Wewnętrznych, Komisja do Spraw Energii, Klimatu i Aktywów Państwowych, Komisja Finansów Publicznych, Komisja Zdrowia, Komisja Nadzwyczajna do spraw ochrony zwierząt, Komisja Nadzwyczajna do spraw zmian w kodyfikacjach oraz Komisja do Spraw Służb Specjalnych. Celem tych zmian jest dostosowanie składów komisji do bieżących potrzeb i zapewnienie efektywnej pracy parlamentarnej. Zmiany personalne mają umożliwić lepsze reprezentowanie różnych opcji politycznych w pracach legislacyjnych.