Interpelacja w sprawie nowelizacji rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego
Data wpływu: 2024-12-02
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka Karolewska krytykuje ograniczenie możliwości kształcenia w zawodach pomocniczych w szkołach branżowych I stopnia wyłącznie dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną, co uważa za dyskryminujące. Pyta, czy ministerstwo planuje nowelizację rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego, aby umożliwić naukę zawodu wszystkim uczniom z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie nowelizacji rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego Interpelacja nr 6771 do ministra edukacji w sprawie nowelizacji rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego Zgłaszający: Iwona Karolewska Data wpływu: 02-12-2024 Szanowna Pani Minister, zwracam się do Pani z głębokim przekonaniem o konieczności pilnej nowelizacji rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. 2024 poz. 110). Obecne regulacje, ograniczające możliwość kształcenia w tzw. zawodach pomocniczych wymienionych w załączniku do ww.
rozporządzenia, w tabeli „klasyfikacja właściwa” wyłącznie dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną, prowadzą do wyraźnej dyskryminacji pozostałych uczniów z niepełnosprawnościami. W szczególności dotyczy to uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, czyli o specjalnych potrzebach edukacyjnych, jak np. ze spektrum autyzmu, z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnością sprzężoną czy też z niepełnosprawnością ruchową.
Oto kilka przykładów takich zawodów: 1) pomocnik kucharza (symbol cyfrowy 512202): w kolumnie "Typy szkół" jest "B3", co oznacza, że w tym zawodzie w branżowej szkole I stopnia mogą uczyć się tylko uczniowie z lekką niepełnosprawnością intelektualną; 2) pomocnik mechanika (symbol cyfrowy 721202): tutaj również widnieje "B3"; 3) pomocnik fryzjera (symbol cyfrowy 514102): analogicznie w tym zawodzie w branżowej szkole I stopnia mogą kształcić się jedynie uczniowie z orzeczeniem o lekkiej niepełnosprawności intelektualnej.
Skoro uczniowie z mniejszą niepełnosprawnością intelektualną mogą kształcić się w tych zawodach, to tym bardziej powinni mieć taką możliwość uczniowie z innymi rodzajami niepełnosprawności. Ograniczanie dostępu do edukacji zawodowej do jednej, konkretnej grupy uczniów jest dyskryminujące i niezgodne z zasadą równych szans. Każdy uczeń, niezależnie od rodzaju i stopnia niepełnosprawności, ma prawo do dostosowania procesu kształcenia do swoich indywidualnych potrzeb.
Jeśli uczniowie z lekką niepełnosprawnością intelektualną mogą znaleźć odpowiednie wsparcie w tych zawodach, to tym bardziej możliwe jest stworzenie warunków dla uczniów z innymi rodzajami niepełnosprawności, którzy mogą mieć inne, ale równie ważne potrzeby. Każdy młody człowiek, niezależnie od rodzaju i stopnia niepełnosprawności, ma prawo do zdobycia wykształcenia, które przygotowuje go do aktywnego życia zawodowego.
Ograniczanie dostępu do nauki zawodu uczniom z innymi rodzajami niepełnosprawności jest niezgodne z zasadami równości i sprawiedliwości, które są wpisane w konstytucję naszego kraju oraz w międzynarodowe konwencje, takie jak Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych. Niepełnosprawność nie powinna być przeszkodą w rozwoju i realizacji potencjału. Jeśli uczniowie z mniejszą niepełnosprawnością mogą odnieść sukces w tych zawodach, to uczniowie z innymi rodzajami niepełnosprawności również mogą odkryć swoje talenty i znaleźć satysfakcjonującą pracę. Ograniczanie ich możliwości jest zaprzeczeniem idei inkluzji.
Uczniowie z autyzmem mogą mieć trudności w komunikacji społecznej, ale często wykazują wyjątkowe zdolności w zakresie analizy szczegółów, koncentracji i rozwiązywania problemów. Uczniowie z zespołem Aspergera mogą mieć trudności w nawiązywaniu relacji międzyludzkich, ale często charakteryzują się wysoką inteligencją i zdolnościami logicznego myślenia.
Konsekwencje obecnych przepisów są poważne: wykluczenie społeczne – uczniowie z niepełnosprawnościami, którzy nie mogą odbywać praktyk, czują się wykluczeni i mają mniejsze szanse na znalezienie zatrudnienia po ukończeniu szkoły; utrata poczucia własnej wartości – brak możliwości zdobycia praktycznych umiejętności może prowadzić do obniżenia samooceny i poczucia własnej wartości; utrudnione wejście na rynek pracy – osoby z niepełnosprawnościami, które nie mają doświadczenia zawodowego, mają znacznie mniejsze szanse na znalezienie pracy i są często dyskryminowane przez pracodawców.
Poseł pyta, czy ministerstwo przeprowadziło analizy dotyczące zmiany koloru kamizelek ostrzegawczych dla pracowników nadzoru ruchu i strażaków OSP z pomarańczowego na żółty, oraz czy podjęto w tej sprawie prace legislacyjne. Wyraża poparcie dla zmiany koloru kamizelek dla strażaków OSP poza akcjami ratowniczo-gaśniczymi, analogicznie jak w przypadku pracowników nadzoru ruchu.
Posłowie pytają Ministerstwo Edukacji o plany uregulowania dodatku funkcyjnego dla wychowawców internatów w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, aby zapewnić im równe traktowanie z wychowawcami klas. Podkreślają nierówności w przyznawaniu tego dodatku i wzywają do doprecyzowania przepisów.
Posłanka Iwona Karolewska pyta Ministra Sprawiedliwości o możliwość przywrócenia Wydziału Pracy w Sądzie Rejonowym w Świeciu, zlikwidowanego w 2019 roku. Podkreśla negatywne konsekwencje likwidacji, takie jak ograniczenie dostępu do wymiaru sprawiedliwości dla mieszkańców i potencjalny wzrost obciążenia sądów w związku z reformą PIP.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie wprowadzeniem wyłącznie zdalnej rezerwacji wizyt w ZUS, argumentując, że utrudni to dostęp do usług seniorom i osobom wykluczonym cyfrowo. Pytają, czy ministerstwo monitoruje dostępność systemu rezerwacji i rozważa wprowadzenie puli wizyt bez wcześniejszej rezerwacji.
Posłanka interpeluje w sprawie refundacji procedury in vitro z diagnostyką preimplantacyjną PGT-M dla par będących nosicielami rzadkich chorób genetycznych, argumentując to wysokimi kosztami, ryzykiem urodzenia chorego dziecka i potencjalnymi korzyściami społecznymi. Pyta Ministerstwo Zdrowia o analizy, plany nowelizacji ustawy o leczeniu niepłodności oraz dostrzegane korzyści z refundacji tej procedury.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy ma na celu rozszerzenie katalogu mniejszości narodowych w Polsce o mniejszość grecką, co umożliwi jej korzystanie z pełni praw i instrumentów wsparcia przewidzianych w ustawie o mniejszościach narodowych i etnicznych. Zmiana ta zapewni społeczności greckiej ochronę i rozwój tożsamości narodowej, języka, kultury i tradycji. Uznanie mniejszości greckiej jest uzasadnione długotrwałą obecnością Greków na ziemiach polskich oraz ich wkładem w życie społeczne i kulturalne kraju. Nowelizacja zakłada także uzupełnienie składu Komisji Wspólnej Rządu i Mniejszości Narodowych i Etnicznych o przedstawiciela mniejszości greckiej.
Projekt ustawy ma na celu doprecyzowanie i wzmocnienie ochrony praw pracowniczych w zakresie przeciwdziałania dyskryminacji, mobbingowi oraz naruszaniu godności w miejscu pracy. Wprowadza definicje "dyskryminacji przez założenie" i "dyskryminacji przez skojarzenie", konkretyzuje pojęcie molestowania, zwiększa minimalne kwoty zadośćuczynień i odszkodowań za naruszenia zasady równego traktowania i mobbing, a także nakłada na pracodawców obowiązek aktywnego i stałego przeciwdziałania tym zjawiskom poprzez wdrożenie odpowiednich procedur i reguł. Zmiany mają na celu dostosowanie przepisów do rozwoju technologii i elastycznych form zatrudnienia, a także uwzględnienie dorobku judykatury i nauk o zarządzaniu. Celem jest poprawa informacyjnej funkcji przepisów i rozwianie wątpliwości dotyczących zjawisk przemocy w miejscu pracy.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).