Interpelacja w sprawie edukacji po szkole podstawowej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Data wpływu: 2025-04-07
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Posłanka Kozłowska pyta o dostępność i świadomość rodziców na temat szkół średnich dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, podkreślając trudności z orientacją w ofercie edukacyjnej. Pyta również o plany ministerstwa w zakresie wsparcia rodziców i monitoringu jakości wsparcia w szkołach integracyjnych.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie edukacji po szkole podstawowej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Interpelacja nr 9091 do ministra edukacji w sprawie edukacji po szkole podstawowej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Zgłaszający: Iwona Maria Kozłowska Data wpływu: 07-04-2025 Szanowna Pani Ministro, zbliża się koniec roku szkolnego, a rodzice uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi za chwilę staną przed trudnym wyborem dalszego toku kształcenia swoich dzieci.
Jest to decyzja niezwykle ważna, ponieważ odpowiednia placówka może zapewnić ich dzieciom rozwój, wsparcie i szansę na pełne wykorzystanie ich potencjału. Niestety wielu rodziców czuje się zagubionymi w systemie kształcenia, nie wiedząc, gdzie szukać pomocy i informacji na temat najlepszych szkół, które byłyby dostosowane do potrzeb ich dzieci oraz jakie dokumenty muszą przygotować, by umożliwić im dalszą edukację.
Jako przykład chciałabym przedstawić dwie świetne placówki działające w Bydgoszczy: - Kujawsko-Pomorski Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy nr 2 w Bydgoszczy, który oferuje szeroki wachlarz możliwości edukacyjnych dla młodzieży z niepełnosprawnością sprzężoną. Szkoła przysposabiająca do pracy prowadzi zajęcia o profilu kulinarnym w przystosowanej pracowni, a uczniowie mają dostęp do terapii polisensorycznej oraz zajęć z zakresu gospodarstwa domowego, sztuki użytkowej, florystyki, a także sportowych. Młodzież uczestniczy również w zawodach sportowych, wycieczkach poznawczych i innych aktywnościach.
Szkoła branżowa I stopnia kształci uczniów w kierunkach takich jak kucharz, monter elektronik, fryzjer i ogrodnik, natomiast w branżowej szkole II stopnia dostępne są kierunki: technik usług gastronomicznych, technik elektronik i technik usług fryzjerskich. W technikum uczniowie zdobywają kwalifikacje zawodowe w zawodach technik informatyk oraz technik ogrodnik. Edukacja kończy się egzaminem zewnętrznym, po zdaniu którego absolwenci mogą przystąpić do egzaminu maturalnego i kontynuować naukę na studiach wyższych lub w szkole policealnej. Co ważne, uczniowie mogą kontynuować naukę aż do 25 roku życia.
- Liceum Ogólnokształcące nr XIII w Bydgoszczy, które oferuje klasy integracyjne i terapeutyczne, a także profil z rozszerzoną historią, geografią, angielskim oraz wiedzą o społeczeństwie. Szkoła zapewnia wsparcie ze strony wykwalifikowanej kadry pedagogicznej i psychologicznej, dostępnej dla uczniów przez okres kształcenia, co pozwala na wszechstronny rozwój młodzieży. Pomimo doskonałego przygotowania tych szkół do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wiedza rodziców i opiekunów na temat ich istnienia jest niestety niewielka.
Szanowna Pani Ministro, w związku z powyższym uprzejmie proszę o odpowiedź na poniższe pytania: 1. Czy ministerstwo edukacji dysponuje aktualnym katalogiem szkół średnich, który uwzględnia placówki dostosowane do potrzeb dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? 2. Czy jest planowane stworzenie cyfrowej wersji takiego katalogu, aby był dostępny dla rodziców w formie online? 3. Jakie działania podejmuje ministerstwo, aby zwiększyć świadomość rodziców na temat dostępnych szkół i ich ofert? 4. Czy ministerstwo przewiduje wsparcie dla rodziców w procesie wyboru odpowiedniej szkoły dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? 5.
Czy istnieją plany rozszerzenia oferty edukacyjnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami w różnych regionach Polski, na wzór placówek takich jak zespół szkolno-wychowawczy nr 2 i XIII Liceum Ogólnokształcące w Bydgoszczy? 6. Czy ministerstwo monitoruje jakość wsparcia pedagogicznego i psychologicznego w szkołach oferujących nauczanie w klasach integracyjnych i terapeutycznych?
Posłowie pytają o zasadność pobierania składki rentowej od emerytów pracujących, kwestionując sprawiedliwość takiego rozwiązania. Interpelacja dotyczy analizy możliwości zwolnienia emerytów z tego obowiązku i skutków finansowych takiej zmiany.
Posłanki Kozłowska i Wojciechowska wyrażają zaniepokojenie planowanymi zmianami w systemie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego i dostępu do nauczania indywidualnego, obawiając się zaostrzenia kryteriów i ograniczenia dostępu do wsparcia dla dzieci. Pytają Ministerstwo Edukacji o szczegóły planowanych zmian i ich potencjalny wpływ na dzieci, zwłaszcza z rodzin w trudnej sytuacji.
Posłanka interweniuje w sprawie braku ciągłości ważności kart parkingowych dla osób z niepełnosprawnościami, co powoduje utrudnienia w ich codziennym funkcjonowaniu. Pyta ministerstwo o planowane działania legislacyjne mające na celu rozwiązanie tego problemu i zapewnienie ciągłości uprawnień.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie wzrostem popularności pojazdów niewymagających prawa jazdy i ich wpływem na bezpieczeństwo ruchu drogowego, szczególnie w kontekście kierowców bez uprawnień lub z ograniczeniami. Pytają ministra o monitoring tego zjawiska, analizę wypadków i rozważenie zmian legislacyjnych dotyczących wymagań dla kierujących mikrosamochodami.
Posłowie pytają o funkcjonowanie systemu świadczenia wspierającego dla osób z niepełnosprawnością słuchu, podnosząc problem niedostatecznego uwzględnienia specyfiki ich potrzeb w kryteriach oceny. Domagają się analizy i ewentualnych zmian w systemie, aby lepiej odpowiadał on na bariery komunikacyjne i społeczne, z jakimi mierzą się osoby głuche.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.
Projekt ustawy ma na celu wygaszenie rozwiązań prawnych wprowadzonych w ustawie o pomocy obywatelom Ukrainy w związku z konfliktem zbrojnym, a także wprowadzenie zmian w innych ustawach. Projekt obejmuje poprawki dotyczące m.in. zasad opodatkowania dla obywateli Ukrainy, zasad powtarzania klasy przez uczniów, dostępu do zawodów lekarza i lekarza dentysty, zasad udzielania cudzoziemcom ochrony, oraz finansowania zadań związanych z pomocą obywatelom Ukrainy do 30 czerwca 2026 r. Celem jest dostosowanie przepisów do nowej sytuacji po ustaniu bezpośredniego zagrożenia oraz uporządkowanie systemu prawnego. Dodatkowo, projekt uwzględnia poprawki dotyczące opieki zastępczej i umarzania postępowań w sprawie udzielenia zezwolenia na pobyt czasowy.