Interpelacja w sprawie wdrażania i monitorowania zmian dotyczących prac domowych w szkołach podstawowych
Data wpływu: 2025-07-15
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Poseł Marcin Józefaciuk pyta o wdrożenie i monitorowanie reformy dotyczącej prac domowych w szkołach podstawowych, wyrażając obawy dotyczące niejasności interpretacyjnych i braku wsparcia. Interpelacja ma na celu ocenę efektów reformy i zebranie informacji o jej wpływie na uczniów, rodziców i funkcjonowanie szkół.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie wdrażania i monitorowania zmian dotyczących prac domowych w szkołach podstawowych Interpelacja nr 10999 do ministra edukacji w sprawie wdrażania i monitorowania zmian dotyczących prac domowych w szkołach podstawowych Zgłaszający: Marcin Józefaciuk Data wpływu: 15-07-2025 Szanowna Pani Minister, reforma dotycząca prac domowych w szkołach podstawowych, która weszła w życie 1 kwietnia 2024 r., spotkała się z szerokim zainteresowaniem społecznym.
Jej założenia – zwłaszcza te dotyczące odciążenia uczniów, poprawy ich dobrostanu oraz wspierania efektywnej pracy na lekcji – zyskały uznanie wielu rodziców i nauczycieli. Równocześnie jednak pojawiły się liczne głosy krytyczne, zwracające uwagę na niejasności interpretacyjne, trudności organizacyjne, a także brak wystarczającego wsparcia ze strony instytucji odpowiedzialnych za wdrożenie reformy.
Z troską o rzetelność i skuteczność wprowadzonych rozwiązań – oraz o spójność systemu edukacji – uprzejmie proszę o odpowiedź na następujące pytania: Wdrożenie reformy i działania organizacyjne Jakie działania informacyjne i organizacyjne zostały podjęte przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w związku z wejściem w życie nowego rozporządzenia? W jaki sposób ministerstwo zapewniło szkołom wsparcie w zakresie interpretacji i stosowania przepisów? Jaką rolę w tym zakresie odegrały kuratoria, organy prowadzące, ośrodki doskonalenia i inne instytucje?
Jakie formy wsparcia uczniów – szczególnie w zakresie rozwijania samodzielnej nauki – zostały przez ministerstwo zarekomendowane, sfinansowane lub udostępnione szkołom po 1 kwietnia 2024 r.? Jakie działania informacyjne lub komunikacyjne skierowane do rodziców i opiekunów zostały podjęte przez resort w związku z reformą? Jakie przykłady dobrych praktyk w zakresie nowych zasad pracy domowej zostały zidentyfikowane, promowane lub udostępnione szkołom? W jaki sposób ministerstwo monitoruje stosowanie nowych zasad zadawania i oceniania prac domowych w szkołach podstawowych?
Praktyki szkolne i kontrola zgodności z przepisami Jak ministerstwo ocenia skalę przestrzegania zakazu zadawania pisemnych i praktyczno-technicznych prac domowych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej? Czy odnotowano przypadki zastępowania prac domowych innymi zobowiązaniami wobec uczniów (np. zadaniami do wykonania z rodzicami, przynoszonymi pracami manualnymi)? Jakie stanowisko zajmuje resort wobec takich praktyk? Jak ministerstwo ocenia realne ograniczenie obowiązku zadawania prac domowych w klasach IV–VIII? W jakim stopniu zrezygnowano z oceniania prac domowych stopniami w klasach IV–VIII?
Jakie dane posiada ministerstwo w tym zakresie? Jakie wskazówki przekazano nauczycielom edukacji wczesnoszkolnej odnośnie do dopuszczalnych ćwiczeń motoryki małej, które mogą być zadawane jako forma pracy domowej? Efekty reformy dla uczniów i rodziców Jak ministerstwo analizuje wpływ reformy na uczniów – zarówno w wymiarze edukacyjnym, jak i psychospołecznym – w klasach I–III oraz IV–VIII? Jakie pozytywne i negatywne reakcje ze strony uczniów i rodziców zostały zidentyfikowane lub zgłoszone do ministerstwa? Jakie działania wsparciowe zostały podjęte w odpowiedzi na ewentualne trudności wynikające z reformy?
Wpływ na funkcjonowanie szkół Jakie obserwacje dotyczące wpływu reformy na organizację pracy szkół posiada ministerstwo – m.in. w zakresie planowania zajęć, współpracy między nauczycielami, napięć w zespołach pedagogicznych, czy zwiększonego obciążenia pracą? W jaki sposób zmieniły się – w ocenie resortu – relacje między szkołami a rodzicami w związku z wdrożeniem nowych przepisów? W jakim stopniu aktualne obowiązki dokumentacyjne i nadzorcze są dostosowane do nowych zasad dotyczących prac domowych? Wnioski i rekomendacje Jakie potrzeby zostały zidentyfikowane w szkołach w związku z wdrażaniem reformy?
W jaki sposób ministerstwo na nie odpowiedziało? Jakie formy wsparcia – takie jak szkolenia, materiały interpretacyjne, konsultacje z nadzorem pedagogicznym czy spotkania informacyjne – zostały udostępnione nauczycielom i dyrektorom? W jaki sposób ministerstwo uwzględnia zróżnicowanie lokalnych warunków wdrażania reformy – takich jak wielkość miejscowości, dostępność zasobów czy sytuacja społeczno-ekonomiczna rodzin? Wprowadzanie zmian w systemie edukacji wymaga nie tylko odwagi decyzyjnej, ale też uważności na ich praktyczne skutki. Liczę na kompleksową odpowiedź, która pozwoli ocenić nie tylko zamierzenia, ale i rzeczywiste efekty reformy.
Poseł Marcin Józefaciuk pyta ministra spraw wewnętrznych i administracji o adekwatność reakcji państwa w kontekście użycia broni palnej w Ostrowi Mazowieckiej, gdzie podczas ucieczki ze szpitala zginął konwojowany mężczyzna. Interpelacja ma na celu ocenę obowiązujących procedur i przepisów dotyczących użycia broni, a także ewentualną potrzebę zmian systemowych.
Poseł Marcin Józefaciuk wyraża wątpliwości co do efektywności, przejrzystości i wpływu programu "Kompas Młodego Obywatela" na system oświaty, kwestionując wybór podmiotów zewnętrznych jako głównych beneficjentów zamiast bezpośredniego wsparcia szkół. Pyta o wskaźniki efektywności, kryteria wyboru projektów oraz równość dostępu do programu dla różnych regionów Polski.
Interpelacja dotyczy zmian w dostępie do opieki zdrowotnej dla obywateli Ukrainy ze statusem UKR, które doprowadziły do utraty możliwości korzystania ze świadczeń finansowanych przez NFZ dla osób, które nie mogą podjąć pracy z powodu ciężkiej choroby. Poseł pyta o analizę sytuacji pacjentów z chorobami przewlekłymi i rozważane rozwiązania systemowe, które zapewnią im dostęp do opieki zdrowotnej.
Poseł wyraża zaniepokojenie planowanymi zmianami w organizacji przedmiotów rozszerzonych w szkołach ponadpodstawowych, szczególnie w kontekście techników i ich wpływu na przygotowanie uczniów do egzaminów zawodowych. Pyta, czy ministerstwo przeprowadziło analizę wpływu tych zmian na technika i uwzględniło ich specyfikę.
Poseł pyta o realną możliwość wdrożenia zmian w klasyfikacji zawodów szkolnictwa branżowego od września 2026 roku, wskazując na brak podstaw programowych i krótki czas na przygotowanie szkół. Sugeruje przesunięcie terminu wejścia w życie zmian, aby uniknąć chaosu i obniżenia jakości kształcenia.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.
Projekt uchwały Sejmu ma na celu potępienie aktu publicznego znieważenia symbolu religijnego, do którego doszło w Szkole Podstawowej w Kielnie. Uchwała wyraża stanowczy protest wobec zachowania nauczycielki, która zdjęła krzyż ze ściany i go znieważyła. Sejm podkreśla, że szkoła nie może być miejscem agresji światopoglądowej, a takie zachowania naruszają wolność religii i godność wierzących. Dodatkowo, uchwała wzywa Ministra Edukacji do podjęcia działań dyscyplinarnych i apeluje o poszanowanie wolności religijnej we wszystkich instytucjach publicznych.