Interpelacja w sprawie kształcenia przyszłych lekarzy
Data wpływu: 2025-05-02
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Poseł Arkadiusz Sikora kwestionuje oparcie się Ministerstwa Zdrowia na opiniach środowisk lekarskich w kwestii nauczania anatomii i pyta, czy przeprowadzono analizę programów europejskich, które odchodzą od zajęć prosektoryjnych. Poseł sugeruje, że resort powinien przeprowadzić niezależną analizę, uwzględniając europejskie trendy w edukacji medycznej.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie kształcenia przyszłych lekarzy Interpelacja nr 9690 do ministra zdrowia w sprawie kształcenia przyszłych lekarzy Zgłaszający: Arkadiusz Sikora Data wpływu: 02-05-2025 Szanowna Pani Minister, jednym z kluczowych elementów skutecznego kształcenia przyszłych lekarzy jest właściwe przygotowanie praktyczne, szczególnie w zakresie nauki anatomii człowieka.
W ostatnich latach wiele krajów europejskich dokonało istotnych zmian w swoich programach nauczania, zmniejszając lub wręcz eliminując zajęcia praktyczne realizowane bezpośrednio w prosektorium na rzecz nowoczesnych metod edukacji, takich jak wirtualna rzeczywistość (VR), stoły anatomiczne czy też pracownie wyposażone wyłącznie w preparaty anatomiczne, bez konieczności dokonywania sekcji. Z pozyskanych informacji wynika, że renomowane uczelnie w Unii Europejskiej, takie jak Uniwersytet w Antwerpii, Uniwersytet Sorbona czy Karolinska Institutet, odchodzą od tradycyjnych zajęć prosektoryjnych.
Tymczasem środowiska medyczne w Polsce nadal naciskają na kontynuację tego typu zajęć praktycznych jako najlepszej formy nauczania anatomii, co w obecnych realiach może być nieracjonalne. Z wypowiedzi publicznych przedstawicieli Ministerstwa Zdrowia wynika, że resort, formułując swoje stanowiska dotyczące metod nauczania anatomii, opiera się niemal wyłącznie na opinii Naczelnej Izby Lekarskiej, związków zawodowych działających w obszarze medycyny lub pracowników naukowych polskich państwowych uczelni medycznych, które z reguły prezentują konserwatywne podejście do kształcenia lekarzy.
Tego typu jednostronne podejście może budzić uzasadnione wątpliwości dotyczące rzetelności i aktualności wniosków, zwłaszcza wobec widocznych w Europie tendencji do zmniejszania lub całkowitego eliminowania zajęć prosektoryjnych na rzecz nowocześniejszych metod edukacyjnych. W związku z powyższym, zwracam się do Pani Minister z następującymi pytaniami: Czy Ministerstwo Zdrowia przeprowadziło analizę europejskich programów kształcenia lekarzy w kontekście redukcji lub eliminacji zajęć praktycznych w prosektorium oraz wdrażania nowoczesnych metod, takich jak VR czy stoły anatomiczne?
Jeśli taka analiza została przeprowadzona, jakie wnioski wynikają z niej dla ewentualnej reformy krajowego programu nauczania na wydziałach lekarskich? Czy były prowadzone konsultacje z innymi europejskimi ośrodkami akredytacyjnymi szkolnictwa wyższego pod kątem zasadności kształcenia w warunkach prosektoryjnych na europejskich uczelniach? Na jakiej podstawie przedstawiciele Ministerstwa Zdrowia publicznie twierdzą, że tradycyjne zajęcia prosektoryjne są najlepszym sposobem nauczania anatomii? Czy dokonano niezależnej weryfikacji tych twierdzeń, z pominięciem opinii Naczelnej Izby Lekarskiej czy związków zawodowych zawodów medycznych?
Czy Ministerstwo Zdrowia przeprowadzało lub planuje przeprowadzić konsultacje z europejskimi ośrodkami akredytacyjnymi szkolnictwa wyższego w celu pozyskania informacji dotyczących zasadności oraz efektywności kształcenia anatomicznego w warunkach prosektoryjnych, szczególnie w kontekście obserwowanego trendu zmniejszania lub eliminacji tego typu zajęć na uczelniach w Europie?
Pragnę przypomnieć, że Ministerstwo Zdrowia realizuje politykę zdrowotną państwa i nie powinno bezkrytycznie poddawać się opiniom środowisk lekarskich bez rzetelnej i niezależnej analizy, gdyż może to prowadzić do niekorzystnych konsekwencji dla jakości kształcenia medycznego w Polsce, jak również może wpływać na bezpieczeństwo zdrowotne obywateli co jest celem nadrzędnym zadań resortu, którym Pani Minister kieruje.
Poseł pyta o plany Ministerstwa dotyczące uwzględnienia macierzyństwa wielodzietnego kobiet aktywnych zawodowo w systemie emerytalnym, wskazując na brak systemowych rozwiązań dla tej grupy i poczucie niesprawiedliwości. Podkreśla konieczność analizy i debaty nad wprowadzeniem mechanizmów wsparcia dla matek wielodzietnych z długim stażem pracy.
Poseł pyta o interpretację przepisów dotyczących tworzenia obszarów ograniczonego użytkowania wokół lotnisk współużytkowanych, szczególnie w kontekście uwzględniania operacji wojskowych i współodpowiedzialności za odszkodowania. Stawia też postulat doprecyzowania definicji "lotniska innego niż lotnisko wojskowe" w prawie, aby uniknąć niejasności interpretacyjnych.
Poseł Arkadiusz Sikora pyta, czy art. 135 ust. 1a Prawa ochrony środowiska ma zastosowanie do lotnisk współużytkowanych (cywilno-wojskowych), co wpłynie na obszar ograniczonego użytkowania i koszty odszkodowań. Domaga się doprecyzowania przepisów w celu uniknięcia niejasności interpretacyjnych i obciążenia lotnisk współużytkowanych nadmiernymi kosztami.
Poseł zwraca uwagę na problem wykluczenia komunikacyjnego mieszkańców Podkarpacia, w szczególności brak dogodnych połączeń kolejowych z Warszawy do Przemyśla i Bieszczadów. Pyta ministra o możliwość poprawy dostępności komunikacyjnej tego regionu poprzez zwiększenie liczby połączeń i pojemności pociągów.
Poseł kwestionuje opinię PGW Wody Polskie dotyczącą braku znaczącego wpływu eksploatacji złoża "Jurczyce I" na środowisko wodne, wskazując na potencjalne ryzyka i niejasności. Domaga się ponownej oceny oddziaływania inwestycji, uwzględniającej szerszy kontekst i potencjalne zagrożenia dla wód i obszarów Natura 2000.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Sprawozdanie Komisji do Spraw Deregulacji dotyczy rządowego projektu ustawy o zmianie ustawy - Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce (druk nr 2291). Komisja po pierwszym czytaniu i rozpatrzeniu projektu na posiedzeniu wnioskuje o uchwalenie projektu ustawy przez Sejm bez poprawek. Projekt ten ma na celu deregulację w obszarze szkolnictwa wyższego i nauki, jednak szczegółowe zmiany nie są w tym sprawozdaniu wymienione.
Projekt ustawy ma na celu zmianę w Prawie o szkolnictwie wyższym i nauce, aby umożliwić uczelniom finansowanie wsparcia dla osób niepełnosprawnych uczestniczących w studiach podyplomowych z dotacji budżetowej przeznaczonej na ten cel. Obecnie dotacja ta obejmuje tylko studentów i doktorantów, a proponowane zmiany mają na celu rozszerzenie wsparcia na uczestników studiów podyplomowych. Zmiana ta ma zapewnić równy dostęp do kształcenia podyplomowego dla wszystkich zainteresowanych, niezależnie od niepełnosprawności. Ustawa ma charakter deregulacyjny i nie wiąże się ze zwiększeniem środków na dotacje, lecz umożliwia uczelniom elastyczne gospodarowanie środkami.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).