Interpelacja w sprawie projektu rozporządzenia zmieniającego klasyfikację zawodów szkolnictwa branżowego w zakresie likwidacji kształcenia w zawodzie florysty w szkołach policealnych
Data wpływu: 2026-02-13
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Poseł interpeluje w sprawie planowanej likwidacji kształcenia w zawodzie florysty w szkołach policealnych, argumentując, że zmiana ta uderzy w osoby dorosłe i sektor MŚP, naruszając dostęp do edukacji i spójność z Europejską Ramą Kwalifikacji. Pyta o merytoryczne uzasadnienie tej decyzji i proponuje rozważenie modelu równoległego kształcenia.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie projektu rozporządzenia zmieniającego klasyfikację zawodów szkolnictwa branżowego w zakresie likwidacji kształcenia w zawodzie florysty w szkołach policealnych Interpelacja nr 15324 do ministra edukacji w sprawie projektu rozporządzenia zmieniającego klasyfikację zawodów szkolnictwa branżowego w zakresie likwidacji kształcenia w zawodzie florysty w szkołach policealnych Zgłaszający: Władysław Kurowski, Lidia Czechak, Anna Dąbrowska-Banaszek, Marcin Grabowski, Sławomir Skwarek, Józefa Szczurek-Żelazko, Agnieszka Ścigaj, Patryk Wicher, Tomasz Zieliński Data wpływu: 13-02-2026 Szanowna Pani Minister, działając na podstawie art.
14 ust. 1 pkt 7 ustawy o wykonywaniu mandatu posła i senatora, zwracam się z interpelacją w sprawie planowanych zmian w systemie kształcenia zawodowego, które zakładają całkowitą likwidację możliwości kształcenia w zawodzie florysty (symbol cyfrowy zawodu 314207) w ramach szkół policealnych od roku szkolnego 2026/2027. Z docierających do mojego biura poselskiego licznych głosów środowisk edukacyjnych oraz przedsiębiorców z branży florystycznej wynika, że projektowana zmiana jest obarczona szeregiem błędów merytorycznych, narusza zasady równego dostępu do edukacji i może przynieść negatywne skutki gospodarcze.
Z przedstawionych analiz wynika, że: 1. Szkoły policealne stanowią główny filar kształcenia florystów. W latach 2024–2025 aż 95% osób przystępujących do egzaminu zawodowego w tej kwalifikacji stanowili właśnie słuchacze szkół policealnych (ponad 22 tys. osób). 2. Projekt wyklucza osoby dorosłe. Przeniesienie kształcenia wyłącznie do branżowych szkół I stopnia de facto zamyka drogę do zawodu osobom dojrzałym, chcącym się przekwalifikować, dla których tryb dzienny w szkole dla młodzieży jest nieosiągalny. 3. Branża florystyczna opiera się na mikroprzedsiębiorstwach (95% sektora).
Likwidacja stabilnego źródła wykwalifikowanych kadr uderzy bezpośrednio w polskie kwiaciarnie i firmy eventowe, które potrzebują pracowników z dojrzałymi kompetencjami społecznymi i zawodowymi. 4. Naruszona zostaje spójność z Europejską Ramą Kwalifikacji. Likwidacja ścieżki inkluzywnej dla dorosłych stoi w sprzeczności z zasadą uczenia się przez całe życie. W związku z powyższym proszę o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania: 1. Jakie argumenty merytoryczne przemawiają za likwidacją kształcenia w zawodzie florysty w szkołach policealnych, skoro to właśnie ten typ szkół kształci obecnie 95% kadr dla tej branży? 2.
W jaki sposób ministerstwo zamierza zapewnić realną (a nie tylko teoretyczną) możliwość zdobycia zawodu florysty osobom dorosłym, bezrobotnym lub zmieniającym ścieżkę zawodową, dla których branżowa szkoła I stopnia nie jest dedykowaną formą kształcenia? 3. Czy ministerstwo przeprowadziło analizę skutków ekonomicznych dla sektora MŚP wynikającą z nagłego ograniczenia dopływu wykwalifikowanych pracowników na rynek pracy? 4. Dlaczego w procesie legislacyjnym nie rozważono „modelu równoległego”, który pozwoliłby na funkcjonowanie zawodu zarówno w branżowej szkole I stopnia (dla młodzieży), jak i w szkole policealnej (dla dorosłych)?
Czy resort rozważa wycofanie się z projektu wykreślenia tego zawodu z klasyfikacji szkół policealnych w obliczu tak silnego sprzeciwu społecznego i miażdżących danych statystycznych? Z poważaniem
Interpelacja dotyczy planowanych zmian w ustawie o utrzymaniu czystości i porządku w gminach, w szczególności wprowadzenia dwuczęściowej opłaty za odpady. Autorzy pytają, czy ministerstwo utrzyma te przepisy jako fakultatywne narzędzie dla gmin i jakie stanowiska zajęły samorządy.
Interpelacja dotyczy działań rządu w latach 2024-2026 mających na celu odzyskanie polskich dóbr kultury ze Szwecji, szczególnie tych zagrabionych podczas potopu szwedzkiego. Posłowie pytają o podjęte kroki i proponują intensyfikację współpracy między instytucjami oraz zwiększenie wsparcia dla Wydziału ds. Restytucji Dóbr Kultury.
Posłowie pytają o wpływy do budżetu państwa z podatku od sprzedaży detalicznej w latach 2021-2026, liczbę podatników składających deklaracje oraz o planowane zmiany w tym podatku, w tym potencjalne modyfikacje progów kwotowych i stawek. Wyrażają zaniepokojenie brakiem jasności co do przyszłości tego podatku.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.
Projekt uchwały Sejmu ma na celu potępienie aktu publicznego znieważenia symbolu religijnego, do którego doszło w Szkole Podstawowej w Kielnie. Uchwała wyraża stanowczy protest wobec zachowania nauczycielki, która zdjęła krzyż ze ściany i go znieważyła. Sejm podkreśla, że szkoła nie może być miejscem agresji światopoglądowej, a takie zachowania naruszają wolność religii i godność wierzących. Dodatkowo, uchwała wzywa Ministra Edukacji do podjęcia działań dyscyplinarnych i apeluje o poszanowanie wolności religijnej we wszystkich instytucjach publicznych.