Interpelacja w sprawie próby likwidacji przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie (WDŻ)
Data wpływu: 2025-03-03
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Interpelacja dotyczy planowanej likwidacji przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie (WDŻ) i zastąpienia go edukacją zdrowotną. Posłowie wyrażają zaniepokojenie, argumentując, że WDŻ skutecznie promuje wartości prorodzinne i stanowi element profilaktyki wśród młodzieży, kwestionując podstawy i uzasadnienie proponowanych zmian.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie próby likwidacji przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie (WDŻ) Interpelacja nr 8459 do ministra edukacji w sprawie próby likwidacji przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie (WDŻ) Zgłaszający: Piotr Uściński, Anna Dąbrowska-Banaszek, Andrzej Gawron, Agata Wojtyszek, Elżbieta Duda, Grzegorz Gaża, Władysław Kurowski, Agnieszka Górska, Jerzy Polaczek, Marek Wesoły, Tadeusz Woźniak Data wpływu: 03-03-2025 Szanowna Pani Minister, na podstawie art. 192 Regulaminu Sejmu RP zwracam się do Pani Minister z interpelacją dotyczącą próby likwidacji przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie (WDŻ).
Od 26 lat WDŻ pełni kluczową rolę w kształtowaniu postaw prorodzinnych, prozdrowotnych i profilaktycznych wśród młodzieży. Jego program realizuje zobowiązania wynikające z ustawy z dnia 7 stycznia 1993 r. o planowaniu rodziny, ochronie płodu ludzkiego i warunkach dopuszczalności przerywania ciąży (Dz. U. z 2022 r. poz. 1575), akcentując rodzinę, małżeństwo, dziecko i rodzicielstwo jako fundamenty społeczeństwa. Usunięcie WDŻ i zastąpienie go edukacją zdrowotną zagraża polityce prorodzinnej państwa. Nowy przedmiot nie wspiera wartości takich jak rodzina i małżeństwo, a wręcz je umniejsza.
Pomija także kwestie ochrony życia i odpowiedzialnego rodzicielstwa, promując jednocześnie postawy sprzeczne z ideą rodziny. Badania Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej, przeprowadzone na grupie 80 tysięcy uczniów, rodziców i nauczycieli, jednoznacznie wykazały, że WDŻ jest czynnikiem chroniącym przed wczesną inicjacją seksualną, upijaniem się, braniem narkotyków oraz niechęcią do posiadania dzieci. To dowodzi, że WDŻ odgrywa fundamentalną rolę w wychowaniu młodego pokolenia w duchu odpowiedzialności i wartości rodzinnych.
W związku z powyższym zwracam się do Pani Minister z następującymi pytaniami: Na jakiej podstawie podjęto decyzję o likwidacji przedmiotu WDŻ? Proszę o przedstawienie analiz i badań, które uzasadniają tę decyzję. Dlaczego nie poszanowano konstytucyjnej zasady pierwszeństwa wychowawczego rodziców (art. 48 ust. 1 oraz art. 53 ust. 3 Konstytucji RP) w kontekście wprowadzania w polskich szkołach nowych treści edukacyjnych związanych z seksualnością? Dlaczego pominięto liczne dowody naukowe wskazujące na pozytywny wpływ WDŻ na młodzież?
W jaki sposób ministerstwo uwzględniło opinie rodziców oraz organizacji społecznych w procesie legislacyjnym dotyczącym edukacji prorodzinnej? Jakie kwalifikacje będą wymagane od nauczycieli prowadzących edukację zdrowotną oraz co stanie się z nauczycielami odpowiednio przeszkolonymi do nauczania WDŻ? Proszę o przedstawienie analiz, które odnoszą się do tego. Czy ministerstwo przewiduje przywrócenie WDŻ i wycofanie się z edukacji zdrowotnej? Bardzo proszę o szczegółowe odniesienie się do powyższych kwestii.
Ponadto apeluję o pozostawienie przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie, ponieważ spełnia on swoje ustawowe zadania, promuje wartości chronione przez Konstytucję RP oraz stanowi skuteczny element profilaktyki i edukacji młodzieży. Likwidacja tego przedmiotu i zastąpienie go edukacją zdrowotną to krok w stronę dewaluacji wartości rodzinnych. Z poważaniem Piotr Uściński Poseł na Sejm Rzeczypospolitej Polskiej
Interpelacja dotyczy przeciążenia Szpitalnych Oddziałów Ratunkowych (SOR) spowodowanego m.in. likwidacją izb wytrzeźwień, brakami kadrowymi i agresją wobec personelu. Posłowie pytają Ministerstwo Zdrowia o planowane działania mające na celu odciążenie SOR-ów, poprawę bezpieczeństwa personelu i przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie w związku z doniesieniami o żywności importowanej z krajów Mercosur, która może nie spełniać unijnych norm bezpieczeństwa i stanowić zagrożenie dla zdrowia publicznego. Pytają o działania podejmowane przez Ministerstwo Zdrowia w zakresie kontroli bezpieczeństwa tej żywności.
Posłowie wyrażają zaniepokojenie spadającą liczbą kontraktów NFZ na leczenie uzdrowiskowe dzieci w Ciechocinku, co zagraża funkcjonowaniu placówki specjalizującej się w leczeniu chorób dróg oddechowych. Pytają ministra zdrowia o planowane działania wspierające ten rodzaj leczenia.
Interpelacja dotyczy katastrofalnej sytuacji demograficznej Polski i braku adekwatnej reakcji rządu. Posłowie pytają, dlaczego rząd nie traktuje problemu braku mieszkań jako bariery prokreacyjnej, nie promuje rodziny w mediach i jakie ma plany na wypłatę emerytur przy obecnym wskaźniku dzietności.
Posłowie pytają o wstrzymywanie refundacji wynagrodzeń młodocianych pracowników z powodu braku środków finansowych, co zagraża kształceniu zawodowemu. Wyrażają obawę, że obciążenie kosztami szkolenia młodzieży zostanie przerzucone na barki przedsiębiorców.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Dokument stanowi informację Rady Ministrów o realizacji w roku 2024 ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej z dnia 9 czerwca 2011 r. Został przekazany Marszałkowi Sejmu przez Prezesa Rady Ministrów. Minister Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej został upoważniony do prezentowania stanowiska Rządu w tej sprawie w parlamencie. Dokument ten służy raportowaniu i ocenie efektywności istniejących przepisów dotyczących wsparcia rodziny i pieczy zastępczej. Celem jest monitorowanie i potencjalna modyfikacja polityki w tym obszarze.
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.