Interpelacja w sprawie obowiązkowych dodatkowych lekcji języka polskiego dla uczniów pochodzenia ukraińskiego
Data wpływu: 2025-02-05
Co to jest interpelacja? To formalne pytanie posła do organu władzy (np. ministra) w konkretnej sprawie publicznej.
Przeglądaj też tematy interpelacji, profile posłów i druki sejmowe.
Poseł Piątkowski pyta ministerstwo o świadomość problemu niskiej frekwencji uczniów ukraińskich na dodatkowych lekcjach języka polskiego i proponuje wprowadzenie obowiązku uczęszczania na te zajęcia dla uczniów z niewystarczającą znajomością języka. Interpelacja wyraża obawę o integrację społeczną uczniów ukraińskich z powodu barier językowych.
HTML źródłowy dostępny także bez JavaScript
Interpelacja w sprawie obowiązkowych dodatkowych lekcji języka polskiego dla uczniów pochodzenia ukraińskiego Interpelacja nr 7834 do ministra edukacji w sprawie obowiązkowych dodatkowych lekcji języka polskiego dla uczniów pochodzenia ukraińskiego Zgłaszający: Krzysztof Piątkowski Data wpływu: 05-02-2025 Szanowna Pani Minister, w związku ze znaczącą liczbą uczniów pochodzenia ukraińskiego w polskich szkołach coraz częściej pojawiają się sygnały od nauczycieli i dyrektorów placówek oświatowych wskazujące na poważne trudności w nauce wynikające z niedostatecznej znajomości języka polskiego przez tych uczniów.
Wiele szkół organizuje dodatkowe lekcje języka polskiego finansowane ze środków publicznych, jednak w praktyce frekwencja na tych zajęciach jest bardzo niska. Dzieje się tak, ponieważ udział w nich nie jest obowiązkowy, a decyzję o zapisaniu dziecka na zajęcia podejmują rodzice, którzy często sami nie znają języka polskiego i subiektywnie oceniają, że ich dziecko posługuje się nim w stopniu wystarczającym. Tymczasem nauczyciele, którzy na co dzień pracują z tymi uczniami, wskazują, że ich znajomość języka jest niewystarczająca do efektywnej nauki przedmiotów szkolnych, a w dalszej perspektywie – do zdania egzaminów końcowych.
W konsekwencji uczniowie ci często doświadczają trudności edukacyjnych, które mogłyby być zminimalizowane, gdyby mieli obowiązek uczęszczania na zajęcia z języka polskiego dostosowane do ich poziomu. Braki językowe przekładają się również na problemy społeczne. Uczniowie o słabszej znajomości języka polskiego często izolują się i funkcjonują wyłącznie w grupie swoich rodaków, unikając kontaktu z polskimi rówieśnikami. Trudności w komunikacji stają się jedną z głównych barier w ich integracji oraz współpracy w środowisku szkolnym, co w dłuższej perspektywie może utrudniać ich adaptację w społeczeństwie polskim.
Dochodzi do sytuacji, w których w danej szkole uczy się 15–20 uczniów pochodzenia ukraińskiego, ale na dodatkowe zajęcia z języka polskiego zapisuje się zaledwie jeden, dwóch lub troje uczniów. Pomimo że zajęcia te są finansowane z budżetu państwa, ich efektywność jest niska, gdyż nie obejmują wszystkich uczniów, którzy realnie potrzebują wsparcia. W związku z powyższym zwracam się do Pani Minister z następującymi pytaniami: 1. Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej ma świadomość opisanych problemów związanych z niedostatecznym udziałem uczniów pochodzenia ukraińskiego w dodatkowych lekcjach języka polskiego? 2.
Czy rozważana jest możliwość wprowadzenia mechanizmu, który pozwalałby nauczycielom decydować o obowiązkowym udziale danego ucznia w zajęciach językowych, jeśli jego znajomość języka polskiego jest niewystarczająca do efektywnej nauki? 3. Czy ministerstwo analizowało dotychczas skuteczność obecnie funkcjonujących rozwiązań dotyczących nauczania języka polskiego dla uczniów cudzoziemskich? 4. Czy planowane są zmiany w systemie organizacji tych zajęć, które mogłyby zwiększyć ich dostępność i skuteczność, a także realnie poprawić kompetencje językowe uczniów cudzoziemskich? 5.
Czy ministerstwo dostrzega problem społecznej izolacji uczniów pochodzenia ukraińskiego wynikającej z barier językowych i czy planowane są działania, które mogłyby wspierać ich lepszą integrację ze środowiskiem szkolnym? Z poważaniem Krzysztof Piątkowski Poseł na Sejm RP
Interpelacja dotyczy nierówności w dostępie do instytucji kultury pomiędzy dużymi miastami a mniejszymi ośrodkami, podkreślając ograniczony dostęp do oferty kulturalnej dla mieszkańców mniejszych miejscowości i obszarów wiejskich. Poseł pyta o działania podejmowane przez państwo w celu wyrównywania tych nierówności oraz o skuteczność dotychczasowych instrumentów wsparcia.
Interpelacja dotyczy narastającego problemu antybiotykooporności i braku monitoringu bakterii opornych w środowisku, zwłaszcza w ściekach szpitalnych. Poseł pyta o istnienie ogólnokrajowego monitoringu, regulacje dotyczące oczyszczania ścieków medycznych oraz współpracę ministerstw w zakresie przeciwdziałania antybiotykooporności.
Poseł kwestionuje skuteczność ustawy o wielkoobszarowych terenach zdegradowanych, wskazując na brak ciągłości finansowania między etapem planowania a realizacją rekultywacji. Pyta o konkretne źródła finansowania działań naprawczych i ewentualne zmiany legislacyjne w celu zapewnienia adekwatnego finansowania ze środków budżetu państwa.
Poseł Piątkowski pyta o potrzebę kompleksowej reformy przestarzałej ustawy o cmentarzach i chowaniu zmarłych oraz o to, który organ administracji rządowej jest właściwy w tej sprawie. Krytykuje przekazywanie interpelacji pomiędzy różnymi ministerstwami.
Poseł Piątkowski interweniuje w sprawie paraliżu decyzyjnego we wspólnotach mieszkaniowych spowodowanego biernością właścicieli i pyta o planowane rozwiązania w nowelizacji ustawy. Krytykuje brak mechanizmów umożliwiających podejmowanie uchwał pomimo trwałej bierności części współwłaścicieli.
Przedstawiony fragment dotyczy sprawozdania Komisji Edukacji i Nauki oraz Komisji Samorządu Terytorialnego i Polityki Regionalnej o uchwale Senatu w sprawie ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Komisje te rozpatrzyły uchwałę Senatu i wnoszą do Sejmu o przyjęcie poprawek Senatu. Dokument ten jest procesem legislacyjnym dotyczącym zmian w prawie oświatowym i regulacjach dotyczących samorządu terytorialnego w kontekście edukacji. Nie zawiera szczegółów co do treści poprawek, a jedynie informację o rekomendacji ich przyjęcia przez Sejm.
Projekt ustawy wprowadza Wojewódzkie Zespoły Koordynacji do spraw polityki umiejętności (WZK), które mają pełnić funkcje opiniodawczo-doradcze dla zarządów województw w zakresie rozwoju umiejętności mieszkańców i promocji uczenia się przez całe życie. WZK będą monitorować, koordynować i ewaluować działania związane z polityką umiejętności na poziomie regionalnym, a także wydawać rekomendacje dotyczące kształcenia zawodowego i potrzeb rynku pracy. Ustawa określa również skład, zadania, organizację i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, polityce rozwoju oraz rynku pracy.
Projekt ustawy ma na celu powołanie Wojewódzkich Zespołów Koordynacji (WZK) do spraw polityki umiejętności. WZK mają wspierać województwa w realizacji zadań związanych z rozwojem umiejętności mieszkańców i promocją uczenia się przez całe życie, poprzez opiniowanie i rekomendowanie działań w zakresie strategii rozwoju województwa i polityk publicznych. Ustawa określa organizację, zadania, skład i finansowanie WZK, a także wprowadza zmiany w ustawach o samorządzie województwa, prawie oświatowym, zasadach prowadzenia polityki rozwoju oraz o rynku pracy i służbach zatrudnienia. Wprowadzenie ustawy jest wymagane w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO).
Projekt ustawy nowelizuje ustawę o systemie oświaty oraz ustawę o finansowaniu zadań oświatowych. Sprawozdanie Komisji Edukacji i Nauki wnioskuje o uchwalenie projektu bez poprawek. Wnioski mniejszości zgłoszone przez posła M. Józefaciuka dotyczą wprowadzenia możliwości zróżnicowania opłat za dopuszczenie podręczników przez Ministra Edukacji i Wychowania, a także obniżenia tych opłat o co najmniej 50% dla podręczników przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami, do nauczania języków mniejszości, języka regionalnego i przedmiotów zawodowych.
Projekt uchwały Sejmu ma na celu potępienie aktu publicznego znieważenia symbolu religijnego, do którego doszło w Szkole Podstawowej w Kielnie. Uchwała wyraża stanowczy protest wobec zachowania nauczycielki, która zdjęła krzyż ze ściany i go znieważyła. Sejm podkreśla, że szkoła nie może być miejscem agresji światopoglądowej, a takie zachowania naruszają wolność religii i godność wierzących. Dodatkowo, uchwała wzywa Ministra Edukacji do podjęcia działań dyscyplinarnych i apeluje o poszanowanie wolności religijnej we wszystkich instytucjach publicznych.